淺談在初中生物教學(xué)中向?qū)W生提問(wèn)的有效方法

柏力

摘 要：在初中的教育中，給學(xué)生提出問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的有效方法。因此，在生物的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這種方法在生物教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)教師的教學(xué)能力也有所考察。因?yàn)榻處熞Y選合適的問(wèn)題向?qū)W生發(fā)問(wèn)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行思考，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最好的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，筆者首先分析了這種設(shè)置疑問(wèn)的方法對(duì)生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)總結(jié)了如何給學(xué)生提出問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)分析；提問(wèn)；優(yōu)勢(shì)；方法

一、初中生物教學(xué)模式的弊端

1.教師沒(méi)有充分接受新課程改革的教學(xué)理念。新課程體制改革，要求生物教師在課堂上增設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的操作能力。然而，受到舊式教學(xué)理念的影響，許多初中生物教師還沒(méi)有做到領(lǐng)會(huì)新課程體系的改革精神，沒(méi)有掌握以實(shí)驗(yàn)操作為核心的教學(xué)方法，仍舊沿用著單方講授的方法來(lái)教學(xué)。這就容易人為分離教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，也不利于提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.師生之間欠缺有效溝通。受到傳統(tǒng)觀念的制約，教師和學(xué)生之間的交流被限制在課堂提問(wèn)和回答問(wèn)題上。除此之外，師生之間沒(méi)有更深層次的溝通。因此，初中生物教師就很難及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，也就做不到設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案。

二、設(shè)疑在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)

1.符合初中生物的學(xué)科特點(diǎn)。眾所周知，初中生物知識(shí)點(diǎn)繁多。相對(duì)于歷史等人文類學(xué)科，初中生物并不大受學(xué)生歡迎。然而初中生物所學(xué)內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)。設(shè)疑教學(xué)法可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)等方式，讓學(xué)生把注意力從書(shū)本上轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中案例的分析，從而學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

2.符合初中生物的教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)。初中生物的教學(xué)對(duì)象大致是涉世未深的青少年，他們?nèi)杂兄鴱?qiáng)烈的好奇心，喜歡新奇的事物，討厭被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。因此，枯燥的填鴨式教學(xué)并不適合用在初中生物課堂上。設(shè)疑通過(guò)抓住學(xué)生的好奇心，有效的引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而讓枯燥的生物課堂變得更加有趣，讓學(xué)生在不斷地探索中更加深刻的理解所學(xué)知識(shí)。

3.符合教學(xué)規(guī)律及新課程要求。新課程思想要求，不僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該注重學(xué)生把所學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的能力，而設(shè)疑教學(xué)法無(wú)疑能滿足這個(gè)要求。同樣客觀教學(xué)規(guī)律也告訴我們，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正的提高課堂效率。設(shè)疑教學(xué)法，通過(guò)抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑有探究的心態(tài)，是非常符合客觀教學(xué)規(guī)律的。

三、設(shè)疑在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

1.提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。設(shè)疑教學(xué)法并不僅僅是提問(wèn)，但提問(wèn)是教學(xué)法的一個(gè)重要方式。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以有效地發(fā)揮設(shè)疑教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)；一是問(wèn)題要能引起學(xué)生的注意力，問(wèn)題應(yīng)該是同現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的。在講基因時(shí)可以提出以下問(wèn)題：/大家生活中經(jīng)常能見(jiàn)到雙胞胎，他們長(zhǎng)得非常像，但又有一些不同，那么他們長(zhǎng)得非常像說(shuō)明了什么？長(zhǎng)得有所不同又說(shuō)明了什么？有學(xué)生在生活中經(jīng)常能見(jiàn)到雙胞胎，通過(guò)對(duì)這個(gè)日常所熟悉的事物提問(wèn)，完全抓住了學(xué)生的好奇心。二是應(yīng)該注意提問(wèn)的節(jié)奏，一般在課堂開(kāi)頭可提出一兩個(gè)能貫穿整個(gè)課堂的問(wèn)題，此時(shí)問(wèn)題不可過(guò)多，否則學(xué)生好奇心會(huì)被不斷的分散，乃至減弱。在教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容提出較多的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。在課堂結(jié)尾，最好留一個(gè)探索性的問(wèn)題給學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題一則可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考！應(yīng)用，二則可以同下節(jié)生物課所講內(nèi)容聯(lián)系。

2.恰當(dāng)選擇提問(wèn)對(duì)象。提問(wèn)對(duì)象的選擇也是設(shè)疑教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)。在日常教學(xué)過(guò)程中，許多教師意識(shí)到了設(shè)疑教學(xué)法的重要性，提出了許多恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。然而許多教師的提問(wèn)對(duì)象是/尖子生0，一般優(yōu)等生對(duì)所學(xué)內(nèi)容都經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，所以這些問(wèn)題并不能引起他們的注意。而長(zhǎng)久不被提問(wèn)，其他學(xué)生會(huì)感覺(jué)到被忽視，產(chǎn)生自暴自棄的心理。這些就是提問(wèn)對(duì)象選擇錯(cuò)誤產(chǎn)生的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，提問(wèn)對(duì)象的選擇絕不是隨意的，而應(yīng)該經(jīng)過(guò)合理的考慮。對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，提問(wèn)對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生。對(duì)課堂中用來(lái)檢查學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)，提問(wèn)對(duì)象應(yīng)根據(jù)問(wèn)題難度有范圍的隨機(jī)選擇。這樣做的好處，首先是提問(wèn)對(duì)象有一定得能力回答所提問(wèn)題，而不至于冷場(chǎng)。其次，隨機(jī)性選擇使得學(xué)生需要時(shí)刻注意自己是否會(huì)被提問(wèn)，從而保持注意力的集中，無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，這些方法也并不是一成不變的，比如經(jīng)常對(duì)一些課堂走神的學(xué)生提問(wèn)，有助于他們注意力保持集中。

3.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑提問(wèn)。設(shè)疑教學(xué)法的教學(xué)目的不僅僅是把知識(shí)通過(guò)設(shè)疑的方式教給學(xué)生，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容質(zhì)疑。如果學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)提問(wèn)，會(huì)產(chǎn)生一系列積極的影響。首先，課堂互動(dòng)性提高，課堂氣氛也會(huì)隨之更熱烈。其次，學(xué)生提出問(wèn)題會(huì)從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑惑點(diǎn)和掌握情況，教師好對(duì)癥下藥，更好的進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。最重要的是學(xué)生自己提出的問(wèn)題，更能夠引起學(xué)生的好奇心，使得設(shè)疑教學(xué)法的效果更加顯著。設(shè)疑教學(xué)法內(nèi)涵豐富，比如，可以創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑，通過(guò)實(shí)踐設(shè)疑等。本文限于篇幅所限不再一一贅述。

四、結(jié)語(yǔ)

設(shè)疑是通過(guò)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境等手段，引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法，在初中生物教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。然而合理的使用這一教學(xué)方法并不簡(jiǎn)單，需要掌握一系列技巧，其中一些技巧和方法在上文中提及，更多有效的教學(xué)方法還需要教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索。但初中生物設(shè)疑的總原則就是，通過(guò)一定得設(shè)疑方法，引導(dǎo)學(xué)生注意力，以提高初中生物的課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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