試論小組合作在技工院校體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校和社會(huì)愈加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而“工匠”精神更為社會(huì)所推崇。為了實(shí)現(xiàn)技工院校學(xué)生“技能+品德”的全面發(fā)展，同時(shí)，為了更好的提升教學(xué)的有效性，提升教師及學(xué)生在參與教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，本文中先對小組分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的體育教學(xué)模式進(jìn)行了概述，并分析了技工院校體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上分析了團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式在技工院校體育教學(xué)中的運(yùn)用策略，提出體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作在培養(yǎng)技工院校學(xué)生“工匠”精神的重要性.

關(guān)鍵詞：小組合作；教學(xué)有效性；技工院校；體育教學(xué)

一、小組合作教學(xué)模式概述

（一）概念界定

小組合作學(xué)習(xí)，簡而言之，就是小組成員為了完成整體統(tǒng)一的目標(biāo)而進(jìn)行任務(wù)分工，各自承擔(dān)一定的任務(wù)分配，通過相互協(xié)作互助，共同完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。作為課程改革提倡的教學(xué)模式之一，為適應(yīng)新課程改革的需要，小組合作學(xué)習(xí)模式在技工院校教學(xué)中的普及度越來越高，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于學(xué)生在“團(tuán)隊(duì)”中充分發(fā)揮自己的個(gè)性和能力，最終有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生創(chuàng)新協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（二）特點(diǎn)

1.基本團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形式是合作學(xué)習(xí)小組

由于技工院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)一般較差，在大多數(shù)情況下都保持著愛玩的天性而不太喜歡學(xué)習(xí)，他們往往覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，即使在對傳統(tǒng)的體育課程也是毫無興趣。如何讓學(xué)生始終因此，在技工院校的教學(xué)中體育項(xiàng)目的設(shè)置興趣愛好、個(gè)性特征、能力才藝等要素進(jìn)行分組，讓學(xué)生在分組教學(xué)的過程中，合理運(yùn)用自身的特點(diǎn)去完成。

2.最終達(dá)成目標(biāo)是小組目標(biāo)

老師分好的小組就是一個(gè)整體，因此各個(gè)成員不能將自己看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而要看成一個(gè)整體，所以在體育教學(xué)的分組競賽中，不僅要盡最大所能完成團(tuán)體目標(biāo)，還要在這個(gè)過程中善待他人，幫助他人。

3.評價(jià)小組合作的基本標(biāo)準(zhǔn)是小組團(tuán)隊(duì)成績

由于小組成員與成員之間存在較大的差異性，因此在評價(jià)一個(gè)小組時(shí)，應(yīng)該按照團(tuán)隊(duì)合作取得的成績，而不是根據(jù)個(gè)體的能力才藝進(jìn)行評價(jià)。

二、技工院校體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀

就教學(xué)形式而言，體育課堂教學(xué)中，既充滿著合作，又充斥著競爭，屬于集體教學(xué)。就算是教學(xué)過程中需要具體到個(gè)人教學(xué)，還是需要學(xué)生和老師之間的相互合作交流，唯有此，才能最終完成體育課程的教學(xué)。然而，目前而言，國內(nèi)大多數(shù)技工院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

（一）傳統(tǒng)式教學(xué)和應(yīng)付式教學(xué)，忽視學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和自我控制能力的培養(yǎng)

就目前來看，大多數(shù)技工院校在開展體育課程教學(xué)時(shí)還是傳藝式教學(xué)，由老師負(fù)責(zé)講解、示范、組織學(xué)生練習(xí)、糾正學(xué)生錯(cuò)誤、鞏固與提高等一系列步驟組成，這種教學(xué)模式注重以教師和課堂為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的紀(jì)律，但是在一定程度上顯得過于機(jī)械呆板過于講究形式，由于無升學(xué)的壓力，學(xué)生一味地單純以慣例式的教學(xué)予以敷衍了事，而忽視了與同學(xué)之間的團(tuán)體合作，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

（二）“重競技、輕合作”的教學(xué)理念普遍增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人的勝負(fù)欲，脫離了整體榮譽(yù)

技工院校學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)平臺(tái)往往愈加重視團(tuán)隊(duì)合作能力，更重視個(gè)人的技能在小組、車間、公司或企業(yè)中發(fā)揮更大的作用。而我們體育教學(xué)中除了注重體育技術(shù)技能為目的的“教”和“練”，卻往往不重視小組教學(xué)中的“合作”與“創(chuàng)新”。

三、小組合作教學(xué)模式在技工院校體育課程中的運(yùn)用

體育課堂教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞意識、人際交往能力以及職業(yè)能力的有效途徑。這種體現(xiàn)在2017年阿布扎比舉行的世界技能大賽中國隊(duì)集訓(xùn)中就顯得很明顯，參賽學(xué)生良好的抗壓能力以及過硬的身體素質(zhì)就是通過日常和集訓(xùn)時(shí)體能和心理教練培養(yǎng)、鍛煉出來的，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有組織地協(xié)同活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作學(xué)習(xí)方式能夠顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)其社會(huì)技能。下面，將對小組合作教學(xué)模式在技工院校體育課程中的應(yīng)用做具體的闡述說明：

（一）合理地進(jìn)行分組

科學(xué)合理的分組是提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑，一般來說，教學(xué)任務(wù)的難易程度和教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行分組需要考慮的首要因素，學(xué)習(xí)任務(wù)越難，小組合作就需要越多的人數(shù)，還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)，適合在小組合作中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，進(jìn)行分組，充分發(fā)揮各成員的長處，最大可能發(fā)揮小組的特長優(yōu)勢，總而言之，小組分配既要在人數(shù)分配上合理，也要確保小組的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)的合理性。例如，以技工院校體育課程的球類教學(xué)為例，一個(gè)班的人數(shù)一般會(huì)控制在30-40人左右，那么最好就是將學(xué)生分成4個(gè)或5個(gè)固定小組，每個(gè)小組人數(shù)8-9個(gè)人左右，具體的分組方式有兩種：一是基礎(chǔ)教學(xué)之后進(jìn)行分組，等學(xué)生之間相互有了一定的了解后自己自由組合，確保學(xué)生的自主選擇權(quán)；另一種則是由老師根據(jù)全班學(xué)生的球類技能水平，考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、性別等各項(xiàng)因素進(jìn)行合理分組，實(shí)現(xiàn)互幫互助，同時(shí)還要確保分組的公平性。

（二）明確小組成員的分工和職責(zé)

小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員的分工至關(guān)重要。小組長是小組的核心成員，是小組學(xué)習(xí)的組織者，在某種程度上可以說直接決定了小組合作學(xué)習(xí)的效果，在技工院校的體育課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能平均的將組織能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生分配到每一個(gè)小組，也可以由小組成員共同推舉自己信任的人擔(dān)任小組長。確定小組長后，小組長要負(fù)責(zé)場地的布置和器材的擺放，在分組練習(xí)的時(shí)候，要全身心地投入到小組練習(xí)中，并組織好本組人員的練習(xí)和競賽，發(fā)揮好領(lǐng)頭羊的作用。另外，小組合作學(xué)習(xí)期間，每個(gè)學(xué)生的利益都和其他同伴以及教師的參與度緊密結(jié)合，在小組合作學(xué)習(xí)中，體育教學(xué)的小組練習(xí)總是需要組織者、觀賞者、評論者，需要主角，也不能缺少配角，但是角色不能始終如一，小組成員可以自行協(xié)商變換角色，適應(yīng)不同的角色需要，獲取不同的角色需要技巧。

（三）將組內(nèi)合作與組間競爭相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，因此在教學(xué)過程中，教師要注意盡量以小組合作的形式向?qū)W生呈現(xiàn)形式豐富的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。但是，如果失去了競爭，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就有可能下降。所以教師還需要在教學(xué)期間設(shè)置不同分組之間的競爭方法，例如，以小組為單位定期舉辦小組籃球賽等，通過不斷拓展體育教學(xué)課程，充分調(diào)動(dòng)起來學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在活躍課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。在整個(gè)體育教學(xué)中，不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新練習(xí)、素質(zhì)能力和職業(yè)能力。在技工院校體育教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在體育練習(xí)的過程中，讓學(xué)生多加創(chuàng)新、開動(dòng)思維、想辦法解決問題，加強(qiáng)學(xué)生間交往能力、這樣有利于學(xué)生體育基本技能的快速掌握，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。既可以檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果，又能夠通過競爭激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)小組合作的積極性。總而言之，就是將組內(nèi)合作和組間的競爭緊密結(jié)合。

（四）注重交流評價(jià)

老師的評價(jià)對于小組的合作學(xué)習(xí)具有重要作用。大多數(shù)老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往只是簡單的進(jìn)行評價(jià)，甚至不予回復(fù)，忽視了激勵(lì)性評語對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。評價(jià)理念直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一般意義上說，評價(jià)是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)棒，教師應(yīng)該秉著“堅(jiān)持目的性、科學(xué)性、全面性”的原則，制定符合技校學(xué)生這一群體的評價(jià)體系。例如：學(xué)習(xí)胯下滾球這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)要求小組成員排成一路縱隊(duì)，將腿分開，從隊(duì)伍排頭開始，將籃球滾出，要經(jīng)過每個(gè)人的胯下，一直滾到隊(duì)伍，隊(duì)尾的人報(bào)球迅速趕到前面再次將球滾出。這一課程的學(xué)習(xí)中，小組容易出現(xiàn)各種問題，例如，隊(duì)伍不夠整體，過于松散；小組成員默契不夠等等，教師要及時(shí)做出評價(jià)，指出各個(gè)小組存在的問題，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識到隊(duì)伍松散可能是由于球滾動(dòng)的距離過長導(dǎo)致時(shí)間延長等問題可以充分借鑒這種評價(jià)方法，并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中。

四、總結(jié)

在當(dāng)今社會(huì)提倡素質(zhì)教育和“工匠”精神的背景下，拓展學(xué)生的綜合技能（能力）顯得尤為重要。體育教學(xué)作為技工院校教育的重要組成部分，對于基本課堂知識的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要作用。技工院校的學(xué)生的個(gè)人意識往往較強(qiáng)，不太擅長和別人相處，團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都比較弱，而現(xiàn)如今大多數(shù)企業(yè)對員工的團(tuán)隊(duì)合作能力往往要求很高。將小組合作教學(xué)模式運(yùn)用到技工院校的體育課程上，在本質(zhì)上應(yīng)該緊緊結(jié)合“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)人的選擇，致力于拓展學(xué)生的閃光個(gè)性特點(diǎn)，不斷鼓舞學(xué)生，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，除此之外，還要將學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)生的身體素質(zhì)結(jié)合，在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的過程中，不斷推動(dòng)教學(xué)理念和方法的轉(zhuǎn)變，并結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)有針對性地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，還能拓寬技工院校的學(xué)生未來的職業(yè)能力。

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作者簡介：梁曉松，茂名技師學(xué)院。