關(guān)于遼西地區(qū)新聞傳播類人才培養(yǎng)模式的調(diào)查

摘 要：從專業(yè)特色、教學(xué)實(shí)踐與管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、考核標(biāo)準(zhǔn)改革、教師隊(duì)伍搭建等方面對(duì)遼西地區(qū)新聞傳播類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式展開調(diào)研，通過(guò)解讀國(guó)家與市場(chǎng)對(duì)新聞傳播類人才的要求，進(jìn)而明確了在融媒體時(shí)代下教學(xué)改革的目標(biāo)及具體舉措。

關(guān)鍵詞：新聞傳播類；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

一、市場(chǎng)對(duì)新聞傳播類人才的要求

據(jù)麥肯錫咨詢公司預(yù)測(cè)，到2020年，中國(guó)企業(yè)將需要1.4億高級(jí)技能人才，而缺口將達(dá)約2200萬(wàn)人。然而，相對(duì)于理工類專業(yè)“就業(yè)率高”、“工作好找”的呼聲，文科類專業(yè)卻充斥著“崗位可替代性危機(jī)”、“社會(huì)需求瓶頸”等風(fēng)評(píng)。2016年，筆者在錦州市二百余位新聞學(xué)傳播類專業(yè)的大學(xué)生中展開了為期一年的訪談與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近八成的大一新生對(duì)本專業(yè)的研究領(lǐng)域與就業(yè)方向知之甚少；近五成的大二、大三學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)“沒(méi)有什么用”且“不知道學(xué)啥有用”，近七成的應(yīng)屆畢業(yè)生表示對(duì)未來(lái)的工作崗位“很沒(méi)信心”，即便是他們已經(jīng)接受了相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)。

2016年2月19日，習(xí)近平總書記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上，對(duì)全國(guó)新聞工作者提出殷切希望：“努力成為全媒型、專家型人才”。由此可見，無(wú)論從市場(chǎng)的需求還是國(guó)家的期待，新聞傳播類專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能的解讀、強(qiáng)化學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力——這也是在新聞傳播類教育方面供給側(cè)改革的主要思路。

二、遼西地區(qū)新聞傳播類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

教育部最新頒布的2014年10月的《新聞傳播學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“新聞傳播學(xué)是我國(guó)搞定教育中隸屬于文學(xué)門類的一級(jí)學(xué)科，其相關(guān)專業(yè)主要包括有新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體和數(shù)字出版以上七個(gè)專業(yè)?！币虼?，在對(duì)遼西地區(qū)新聞傳播類人才培養(yǎng)情況的調(diào)研中，不難發(fā)現(xiàn)，新聞傳播類專業(yè)大多嵌套在文學(xué)院、傳媒學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院下面。而遼西地區(qū)的本科高校中，開設(shè)新聞傳播類專業(yè)的主要有渤海大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)以及遼寧理工學(xué)院（原渤海大學(xué)文理學(xué)院）三所高校。

（一）渤海大學(xué)設(shè)計(jì)了“適用型”與“研究型”兩套培養(yǎng)方案

渤海大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)主要分布在文學(xué)院和藝術(shù)與傳媒學(xué)院，其中新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)隸屬于文學(xué)院，教學(xué)內(nèi)容傾向于新聞學(xué)理論、文學(xué)實(shí)踐、馬克思主義新聞?dòng)^的把握以及社會(huì)公共關(guān)系的處理等方面；廣告學(xué)、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)隸屬于藝術(shù)與傳媒學(xué)院，教學(xué)內(nèi)容傾向于藝術(shù)實(shí)踐、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)、播音與主持能力的培養(yǎng)、編導(dǎo)與影視藝術(shù)的培養(yǎng)等方面。在教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，渤海大學(xué)在新聞傳播類的每一個(gè)專業(yè)中都設(shè)計(jì)了“適用型”和“研究型”兩套培養(yǎng)方案以適應(yīng)社會(huì)及市場(chǎng)的需求。

（二）遼寧工業(yè)大學(xué)開設(shè)了模塊化的專業(yè)選修課

遼寧工業(yè)大學(xué)的文傳學(xué)院在近幾年積極的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)結(jié)構(gòu)之后，現(xiàn)確定新聞傳播類專業(yè)共有傳播學(xué)和廣告學(xué)兩門，其教學(xué)內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)以及綜合能力拓展方面，特色性的開設(shè)了模塊化的專業(yè)選修課，其校企聯(lián)合以及實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)也是遼西地區(qū)在新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)中較有顯效的。在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上，遼寧工業(yè)大學(xué)主張要培養(yǎng)全媒體新聞傳播知識(shí)和能力的應(yīng)用型文化傳播高級(jí)人才。

（三）遼寧理工學(xué)院積極地向“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”方向轉(zhuǎn)型

遼寧理工學(xué)院是渤海大學(xué)文理學(xué)院的前身，雖然當(dāng)前的辦學(xué)理念向“理工”類專業(yè)人才培養(yǎng)的方向傾斜，但其新聞傳播類的專業(yè)如廣播電視新聞學(xué)可是辦校首波開設(shè)的專業(yè)，具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及師資基礎(chǔ)。幾年來(lái)，廣告學(xué)和新聞學(xué)一直以廣播電視新聞學(xué)（廣告?zhèn)鞑ヅc策劃）和漢語(yǔ)言文學(xué)（新聞傳媒）作為一個(gè)專業(yè)方向存在，2015年，廣告學(xué)和新聞學(xué)成功作為獨(dú)立專業(yè)面向社會(huì)招生，同時(shí)廣播電視新聞學(xué)也按照《教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，改為“廣播電視學(xué)”。在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，遼寧理工學(xué)院的廣播電視學(xué)積極地向“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)靠攏；新聞學(xué)的理論教學(xué)較為穩(wěn)健，理念來(lái)考研率以及考研質(zhì)量也過(guò)硬，但在實(shí)踐教學(xué)方面還有待加強(qiáng)；廣告學(xué)的教學(xué)內(nèi)容立足于本省的市場(chǎng)需求，主要以策劃和設(shè)計(jì)為培養(yǎng)核心。

三、結(jié)論與建議

通過(guò)比較和分析遼西地區(qū)幾所代表性高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)思路，筆者獲得了以下啟示。

第一，課程建設(shè)方面，要立足于需求分析：基礎(chǔ)課程要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、核心課程要與社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)對(duì)接、選修課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)綜合能力拓展。

第二，實(shí)踐教學(xué)方面，要推進(jìn)常態(tài)化與制度化：課程實(shí)踐教學(xué)可嘗試授課時(shí)間和授課人的改革、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注賽事與授課的有機(jī)結(jié)合、校外平臺(tái)要配合新媒體的特色制定合作方式與學(xué)生實(shí)踐管理機(jī)制。

第三，教學(xué)考核方面，要突出定量與定性：從課堂上授課、互動(dòng)、練習(xí)、實(shí)踐、作業(yè)、見習(xí)、復(fù)習(xí)……到考試題型、題量、難易配比、期望值……都形成規(guī)范化、文本化、量表化，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；定性方面，除了積極組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還應(yīng)該注重學(xué)生日常作品的積累與匯總（如設(shè)計(jì)、策劃、文案、論文等）形成畢業(yè)作品集。

同時(shí)，一定要注重加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。提升鼓勵(lì)機(jī)制，增加教師的再學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是業(yè)務(wù)水平還是職業(yè)道德，都應(yīng)該以“人本”意識(shí)主導(dǎo)管理機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

融媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，如何擺脫產(chǎn)教脫節(jié)的困境、如何解決存在已久的職業(yè)偏見、如何打破高校專業(yè)設(shè)置的限制、如何打破學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇職業(yè)教育路徑時(shí)猶豫不決……都是高校工作者、一線教育工作者亟待解決的問(wèn)題、亟待突破的瓶頸，相信在高校教師的努力下，這些問(wèn)題與瓶頸或可以得到改善、完善、革新以及突破。

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作者簡(jiǎn)介：呂品（1987—），女，漢族，碩士研究生，講師，主要研究方向：廣告實(shí)務(wù)。