工科學校中人文教育的意義

摘 要：在我國目前經(jīng)濟急速增長的情況下，工程教育和人文教育的融合勢在必行。在科教興國戰(zhàn)略地指導下，我們需辯證地認識“科教興國”的多重意義，科學教育與人文教育猶如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。

關鍵詞：工程教育；人文教育；教育方法

1979年以來，中國經(jīng)濟增長速度舉世矚目。但其增長點主要依靠資源、資金和廉價勞動力推動的外延式、粗放式的經(jīng)濟。因此，帶來了很嚴重的環(huán)境、資源匱乏、勞動者積極性不高等諸多問題。在此情況下，我們意識到實現(xiàn)國民經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展，必須依靠科技進步，以解決好產(chǎn)業(yè)結構不合理、技術水平落后、勞動生產(chǎn)率低、經(jīng)濟增長質量不高等問題，從而加速國民經(jīng)濟增長從外延型向效益型的戰(zhàn)略轉變。為此，1995年5月，江澤民同志在全國科技大會上的講話中提出了實施科教興國的戰(zhàn)略，確立科技和教育是興國的手段和基礎的方針。這個方針大大提高了各級干部對科技和教育重要性的認識，增強了對科學技術是第一生產(chǎn)力的理解。實施“科教興國”戰(zhàn)略，既要充分發(fā)揮科技和教育在興國中的作用，又要努力培植科技和教育這個興國的基礎。

但科學教育興起以后，我們太過分注重于科學教育，輕視了人文教育的作用。人文教育和科學教育的矛盾凸現(xiàn)出來。面對科學技術的迅猛發(fā)展和人文精神的失落，世界各國都開始重新審視人文素質教育的重要價值。提高大學生的人文素質成為世界各國高等教育改革的熱點。

一、當前對工程教育和人文教育的認識

我們太原科技大學是一所建校60多年的工科院校，它主要培養(yǎng)工程人才，直接為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務。在培養(yǎng)人才方面，太原科技大學積累了豐富的經(jīng)驗。但在新形勢下，太原科技大學必須做進一步的探索。我們現(xiàn)在是為工程專業(yè)的大學生開設了許多關于人文教育的選修課程，主要有：①人文科學類，包括中西方文化概論，中外文章解析，中國古詩詞解析等。②社會科學類，包括經(jīng)濟學概論，管理學概論，心里咨詢等。③藝術類，包括音樂欣賞、書法、影視解析等。④體育健身類，包括武術、散打、太極拳等。⑤其他類活動，如口才演講大賽，公關禮儀、思維邏輯等。但是，由于受前蘇聯(lián)教育模式的影響，長期以來我國理工科高等教育只重視專業(yè)知識的傳授和技能訓練，忽視人文素質的培養(yǎng)。在全面推行素質教育的今天，加強理工科大學生人文素質教育的研討越來越多，對于某些相關問題的研究已經(jīng)形成了一些比較一致的看法。比如，對理工科大學生人文素質教育的重要性、緊迫性，對于存在問題及解決方法的研究等，形成了一定的共識，有些學校甚至采取年后，理工科大學生人文素質的現(xiàn)狀到底如何，效果不盡人意了一些重要的具體措施。但是，嚴格地說，對于理工科大學生人文素質教育的一系列問題，人們的理解至今不夠深入和全面。隨著近年來高等教育突飛猛進的發(fā)展，有關理工科大學生人文素質教育方面，又暴露出一些值得進一步研究的問題，比如在新的時代背景下大學生人文素質應該包括的內涵、理工科大學人文素質課程的設置、如何應對人文素質教育所要求的教育模式的轉變；特別是在素質教育實施近十的原因在哪里，以及如何加強對策的可操作性和實效性的問題等等，都是需要我們認真思考和研究的。

在國外也非常注重這個問題，1984年美國人文學科促進會發(fā)表《挽救我們的精神遺產(chǎn)——高等教育人文學科報告書》，對衰微不振的人文教育表示深切關注。美國各級各類學校紛紛進行課程改革，大力實施通識教育，各高校特別是以理工科為主的高校都對人文素質教育做出明確的規(guī)定；英國1987年發(fā)布《高等教育——應付新的挑戰(zhàn)》白皮書，明確把堅持基礎科學研究，增進人文學科學術成就作為高等教育目標之一；德國工業(yè)大學中人文課程占所有課程總量的四分之一；日本高等院校普遍要求學生掌握專業(yè)知識的同時，還要掌握人文、社會的一般基礎知識，一些理工科院校的人文社科課程已經(jīng)占基礎課的31%-37.5%。20世紀末，國際21世紀教育委員會也曾向聯(lián)合國教科文組織遞交過題為《教育——財富蘊藏其中》的報告，要求學校通過道德教育，來增強學生的社會責任感，認為只有加強人文科學教育，提高學生的道德水準，才能解決人類面臨的戰(zhàn)爭犯罪、貧困等災難?？梢姡瑖鈱Υ髮W生人文素質教育非常重視，很多做法值得我們借鑒。但是，從相關研究中看，它們對大學生人文素質教育中基本內涵和主要結構在當今條件下的新探索卻很不夠，同時對于存在問題的原因的分析也很難適應中國國情，因此提供的借鑒意義也就相當有限。

對于現(xiàn)在的大學生也不容樂觀。首先，當代大學生中，有許多積極向上的精神，但是我們也不能忽視一些消極錯誤的東西，比如價值觀的迷惘、放任自我、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、心理素質欠佳等問題。出現(xiàn)這些問題，原因固然是多方面的，但與教育部門忽略對學生的人文素質教育也有著很重要的關系。大學生出現(xiàn)以上問題的實質是理想信念的疑惑、道德的迷失與存在的迷失，既表現(xiàn)為學校人文素質教育的薄弱、學生人文素質的缺失，又表現(xiàn)為他們對人文精神的渴求。面對大學生的價值困惑，學校該如何通過人文素質教育引導學生解決自身的價值困惑，如何引導他們樹立正確的價值觀，是各高校必須面對的一個難題。其次，在就業(yè)壓力越來越大的情況下，各高校所遵循的辦學原則普遍是“技術至上，實用為主”，特別是理工科院校，普遍存在著偏重科技知識的傳授與專業(yè)及技能的訓練，卻忽視了人文素質教育的問題。因此，理工科大學生在學習目的上，存在著實用主義、急功近利的傾向。學生對自己專業(yè)以外的知識與教育，尤其是那些與功利、實用無直接關系的人文知識和人文教育往往缺乏興趣，更多地關注畢業(yè)后的就業(yè)便利。這種現(xiàn)象最終導致很大一部分理工科大學生雖有一技之長，但在思想道德、文明禮儀、社交能力和語言文字等方面的素質未能得到應有的提高。高校畢業(yè)生就業(yè)困難并不是單純的專業(yè)與學歷問題，人文素質也起著非常重要的作用。從現(xiàn)狀來看，人文素質較高的人，在求職面試、工作期間的勝任度和創(chuàng)造性方面都占有一定的優(yōu)勢。由于專業(yè)課程的設臵，文科生相對于理工科學生較多地接受了人文素質教育，綜合素質也相對較好，因而有著較大的適應性和發(fā)展?jié)撃?，而理工科學生卻缺少這一條件要素。一個人所學的知識、專業(yè)技術，有多少能被正確運用，在一定程度上受其人文素質的高低所制約。理工科大學生如果人文素質偏低，就可能片面逐物，唯利是圖，難以成為和諧社會的積極因素，而且即使因其對某項技術操作表現(xiàn)出了較嫻熟的技藝而得到錄用，也由于其人文底蘊不足，缺少發(fā)展后勁，在激烈的競爭中也同樣可能面臨被淘汰的威脅。

二、在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題

由于人文教育的缺失，我國現(xiàn)在也出現(xiàn)了許多各種各樣的工程問題，比如常山“97.7.12”住房坍塌事件，三十六人全部遇難。住宅房在倒塌發(fā)生時數(shù)秒內，整棟樓成了廢墟，經(jīng)基礎全面開挖，不少基礎磚墻的磚都成粉末狀。這也說明了建筑商蓋房時采用劣質的原材料。經(jīng)過詳細地調查，造成此次事故的誘因是連續(xù)幾個的大雨，雨水在樓房底層出不去，酥化了根基。但主要因素是建筑商使用了劣質的原材料和擅自改動了建筑圖紙。次要原因也有建設單位管理、監(jiān)督失職。還有2002年7月25日浙江大學新校區(qū)支架坍塌事件等此類事件層出不窮。這也體現(xiàn)了我國急需加強人文教育，提高工程人員的素質，才是解決此類事件發(fā)生的最根本辦法。

還有巨大的三峽大壩工程更是需求工程人員具備全面的知識、創(chuàng)新的思維去看待問題。長江三峽工程采用“一級開發(fā)，一次建成，分期蓄水，連續(xù)移民”方案。工程施工總工期自1993年到2009年共17年，分三個階段進行，到2009年工程已全部完工。三峽工程是國家重點項目，集合了國家各方面人才，經(jīng)過數(shù)十次的討論才決定實施。它可以為國家每年提供1000億度電，具有防洪、抗旱、續(xù)航等顯著功能，也是國家十大旅游景點之一。

三、結語

科學教育與人文教育猶如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。清華大學徐葆耕教授在其“走出‘半人時代”的講演中曾說過：“未來的大師產(chǎn)生于文理會通”。西方一些著名大學，如哈佛大學通過在一二年級學生中開設“通識課程”，麻省理工學院讓本科生必修一定數(shù)量的人文、藝術和社會科學課程，克服重理輕文的偏向，積極探索文理匯通之路。理工科大學通過科學教育使大學生獲取知識，通過人文教育豐富大學生的精神世界，缺少任何一方都會影響到教育的整體功能。理工科大學加強大學生人文社會科學素質教育，有利于開闊學生的視野、啟發(fā)學生的思維、提高學生分析問題和解決問題的實際能力；有利于提高學生的語言和文字表達能力；有利于培養(yǎng)學生高尚的品德、健全的人格，從而使學生獲得全面和諧的發(fā)展。

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作者簡介：任文，男，漢族，山西大同人，碩士，主要研究方向：哲學。