多元并進(jìn)　提高“線上”英語教學(xué)實效

韋興

【摘 要】 突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了各個學(xué)校原本的節(jié)奏，也催生了新的工作模式——線上教學(xué)，且行且思，現(xiàn)在回顧起來，從“線下”到“線上”一路曲折，卻也是一種不錯的變化和嘗試。

【關(guān)鍵詞】 多元 “線上”英語教學(xué) 教學(xué)策略

一、遇見問題，陷入信息技術(shù)誤區(qū)

初中英語是一門綜合性很強的課程，它包含著聽、說、讀、寫各個方面的內(nèi)容，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出核心素養(yǎng)目標(biāo)，全面系統(tǒng)地闡明了以課程的價值取向，要求圍繞語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個維度開展教學(xué)和評價活動。因為疫情影響，英語教學(xué)從“線下”走向“線上”?！熬€上”教學(xué)開始一周左右的時間，未經(jīng)磨合的教學(xué)，發(fā)出諸多不適應(yīng)：王XX的家長向筆者反應(yīng)他孩子疫情時間居家隔離，每天看疫情數(shù)據(jù)，根本沒心思學(xué)習(xí);張XX家長說他的孩子在家脾氣暴躁，靜不下心來，學(xué)不進(jìn)東西;汪XX家長反應(yīng)孩子每天很認(rèn)真在學(xué)，可交的作業(yè)總是錯誤百出;曹XX家長懷疑孩子每天乘著網(wǎng)課去聊天打游戲;尹XX家長說孩子線上學(xué)習(xí)沒動力，天天都要人催才去學(xué)習(xí)。硬拉著上上網(wǎng)課，就是吃喝、睡覺、玩游戲、發(fā)呆，一天下來感覺自己好像什么也沒做，心里很沒勁……

二、聚焦問題，分析諸多問題成因

問題出在哪兒？以上家長反應(yīng)的孩子們幾乎在上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)中不論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)成績，都是不錯的，那之前學(xué)習(xí)存在各種困難的孩子們豈不問題更多？筆者不敢再往下想。因為，一般來說，初二的孩子們在學(xué)習(xí)中遇到一些困難如果不能得到及時解決，便會由喜歡到害怕，再由害怕到厭惡，以致于到后來選擇完全放棄英語學(xué)習(xí)?；诖?，筆者迫不及待地想找到產(chǎn)生現(xiàn)在諸多英語厭學(xué)現(xiàn)狀的原因。

接下來，筆者通過電話、私信、視頻等方式進(jìn)行了聊天、談話和訪談的方式，對以上的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行調(diào)研摸底，歸納分析起來，原因來自以下三個方面：

1. 家長對學(xué)習(xí)重視程度不夠

家長對孩子英語學(xué)習(xí)的重視程度還不夠，認(rèn)為考試時，英語總分?jǐn)?shù)下降了，學(xué)不學(xué)好影響不會太大;家長對“線上”教學(xué)的認(rèn)識還不夠，認(rèn)為疫情馬上會結(jié)束，回到學(xué)校老師會重新教授補差。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)知與方法

學(xué)生并不了解學(xué)習(xí)英語的價值;對沒有師者在眼前的“線上”教學(xué)方式缺乏敬畏之心，缺乏主動性、自律性;更缺乏良好的英語“線上”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);學(xué)生們“線上”學(xué)習(xí)弱化了互動性，無法形成語言技能。慢慢的，越學(xué)越不懂，越學(xué)越?jīng)]勁。

3. 教師的“線上”教學(xué)缺乏策略

許多教師在思想上，淡化了“線上”與線下教學(xué)的異同點;行動上，高估了家長、教師、學(xué)生的默契度;備課時，忽視了各種課程資源的融合;上課時，以信息技術(shù)進(jìn)行了簡單的替代，省略了多樣化教學(xué);課后，遺漏了“學(xué)困生”的心理干預(yù)和輔導(dǎo)。

三、追根求源，提高“線上”教學(xué)實效

1. 排查調(diào)整，保障良好心理狀態(tài)

實踐證明，影響學(xué)生們出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的因素有很多很多，環(huán)境因素、心理因素都包含在內(nèi)。“線上”教學(xué)期間，學(xué)生們?nèi)匀粫艿揭咔榈挠绊?，適應(yīng)緩慢、疫情壓力、網(wǎng)絡(luò)誘惑……等方面都可以造成學(xué)生心里厭學(xué)的原因，這些壓力也會引發(fā)作業(yè)完成時間過長或是完成困難，或注意力渙散等。所以，在“線上”教學(xué)節(jié)奏上要努力做到張弛有度，教師要把更多的精力去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受的強度和難度，以及他們的心理狀態(tài)，通過云端，加強個別輔導(dǎo)，從而舒緩自己、家長和學(xué)生的心理壓力，保證良好的心理狀態(tài)，以樂觀積極的心態(tài)面對教與學(xué)。

2. 聚力“2+1”，增強全員育人實效

教學(xué)效果的好壞從來都是受到教師、家長、學(xué)生三方面的影響，疫情期間，由于居家學(xué)習(xí)，家長陪伴的時間明顯加長，所以，聚力教師（1）+學(xué)生與其家長（2），讓三方的合力形成，才能促進(jìn)“線上”教學(xué)效果的優(yōu)化。比如，開展云端的嘮嘮嗑，走近家長與學(xué)生;家長在家里條件允許的情況下，幫學(xué)生開辟一個獨立的空間，盡量避免不必要的外界干擾，讓學(xué)生們可以靜下心來進(jìn)入“線上”英語學(xué)習(xí);鼓勵孩子們根據(jù)自我特點，進(jìn)行生涯規(guī)劃，樹立長期和近期學(xué)習(xí)目標(biāo);宣傳“今日事今日畢”，養(yǎng)成積極主動的好習(xí)慣;制定科學(xué)的作息時間表，保證良好的健康狀態(tài)與心理。

3. 提升自我，豐富“線上”教學(xué)方法

活到老，學(xué)到老，教師更是要與時俱進(jìn)，不僅要有廣博的通識知識，還要練就精深的專業(yè)技能，更要掌握各種信息技術(shù)手段。這樣，才可以采用生動、形象、直觀的教學(xué)方法和手段設(shè)計出依循課標(biāo)又符合初中生心里特點的“線上”英語課。

4. 云端分享，滲透“線上”學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚不如授人以漁”，教師不是僅僅灌輸孩子們英語知識，還要教他們?nèi)绾稳W(xué)英語。如果讓孩子們成功解鎖了好的“線上”英語學(xué)習(xí)策略與方法，那么，“線上”英語教學(xué)內(nèi)容就很容易迎刃而解，如此一來，孩子們的“線上”英語學(xué)習(xí)就容易出成績，獲得成就感，慢慢的，英語學(xué)習(xí)興趣就產(chǎn)生了。

5. 立足學(xué)生，優(yōu)化“線上”因材施教

葉瀾老師說，要把課堂還給學(xué)生，作為一名教師，一定要有學(xué)生立場，做到眼中有人、心中有人，無論課上還是課下，無論“線上”還是“線下”，都要秉承因材施教，做好分層教學(xué)，堅持把培優(yōu)輔差工作做實做好。疫情期間，可以采用“線上”聯(lián)系、云端談心;目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)驅(qū)動;評價跟進(jìn)、螺旋上升的方法與步驟逐步嘗試推進(jìn)。

無論是“線下”還是“線上”教學(xué)，因為面對的學(xué)生個體有差異，教學(xué)方法不盡相同，身為教師，需要不斷地更新教育理念、學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)策略，強調(diào)語言能力在英語學(xué)科素養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)作用，引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的語言能力和思維訓(xùn)練、文化意識以及學(xué)習(xí)能力相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

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