小學(xué)語文教學(xué)中的開放性與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)討論

陳申福

【摘 要】近年來，新課程改革被提升議程并得到貫徹和深化，取得了良好的成效。在新課改的實(shí)踐過程中，小學(xué)語文教學(xué)中的開放性與學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸被人們關(guān)注和重視，鑒于此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提升語文教學(xué)的開放性，已成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中需要解決的重要問題。因此，本文就針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題，給出相應(yīng)的分析，從而提出開放性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)開放性；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在新的社會形勢下，如何有效提升教學(xué)的開放性，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)所面臨的主要問題。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要充分的挖掘課本內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留出足夠的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)的時間，從而最大限度的開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，同時，增強(qiáng)語文教學(xué)的開放性，使語文教學(xué)為學(xué)生提供開放的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的問題

1.教學(xué)模式落后

小學(xué)語文教學(xué)中很多教師習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，師生雙方缺少互動以及交流，并且在教學(xué)的過程中教師過于重視所謂的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和答案等，這就使得語文教學(xué)缺少必要的感情，因而無法有效提升教學(xué)效率，還在很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2.教學(xué)方法單一

小學(xué)語文教學(xué)的方式相對單一，教師在教學(xué)的過程中多采用傳統(tǒng)的方式，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價時，也不摻和任何的感情元素，評價語氣平淡，導(dǎo)致評價發(fā)揮不到應(yīng)有的作用，無法有效鼓勵學(xué)生，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，一般的評價都以標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果為依據(jù)，這大大抑制了學(xué)生進(jìn)行探索和求知的欲望，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的開放性與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)開放性和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新欲得到激發(fā)

所謂的創(chuàng)新欲就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索新知識的心理訴求。只有開放的教學(xué)環(huán)境才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師的教學(xué)方式以及教學(xué)風(fēng)格特別重要，學(xué)生在喜歡教師的同時，對其任教的科目就會更感興趣，在遇到問題時所展示出來的探索精神也更強(qiáng)烈。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，增強(qiáng)課堂的開放性，從而創(chuàng)設(shè)出寬松、民主以及活躍的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中增強(qiáng)創(chuàng)新欲，從而形成師生其樂融融的教學(xué)新局面。

例如，一些鼓勵性的語言就能有效幫助學(xué)生提起探索的興趣，如教師常說的“***把大家都考倒了”“請你給大家讀一下這句話，我感覺你一定可以用最好的方法來讀。”這些鼓勵性的語言，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出活躍、和諧、學(xué)習(xí)情緒高漲的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生主動大膽的向教師陳述自己的意見和建議，有效的提升了師生之間的互動。鑒于此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要在開放的教學(xué)環(huán)境中才能得到最好的培養(yǎng)。

2.形成開放性與創(chuàng)新性思維模式策略

語文教學(xué)的過程中要提升其開放性就意味著要不斷提出質(zhì)疑，與此同時，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供深而逛的思維開放空間，對于教材內(nèi)容要進(jìn)行精心篩選，剔除對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有害的元素。需要注意的是教師創(chuàng)設(shè)的開放性教學(xué)環(huán)境必須能夠有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而為創(chuàng)新思維模式的形成提供條件。以《荷花》一課的教學(xué)為例，這篇文章中有一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，當(dāng)讀到這句的時候，教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鼓勵學(xué)生對文章的用詞進(jìn)行質(zhì)疑，并提出自己的見解，例如問學(xué)生“這”‘冒字用的如何？”聽到這樣的說法，學(xué)生就會勇敢大膽的質(zhì)疑，如“老師，這個冒字有點(diǎn)牽強(qiáng)，應(yīng)該改成鉆”等等，通過學(xué)生的踴躍發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲，雖然學(xué)生的回答質(zhì)量參差不齊，但是其精神是可嘉的，在質(zhì)疑的過程中其獲得了很大的收獲。在這個過程中由于對教材所持的質(zhì)疑態(tài)度，創(chuàng)造了良好的開放性環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)。

3.尊重選擇，自主學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)的過程中，只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在教學(xué)的過程中學(xué)生要進(jìn)行必要的課外閱讀，對課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。同時，在課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要尊重學(xué)生自己的選擇，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中不斷的思考和探索，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須要創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，同時教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用有效的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促進(jìn)其對已有知識的質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑的過程中獲得啟發(fā)，從而增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

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