創(chuàng)建互動式的幼兒園環(huán)境

牛麗

幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒吲，他們眼睛所觸及的每處風(fēng)景、每個角落都應(yīng)該是美的。幼兒感受環(huán)境的能力是很強的，環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)他們的探索興趣。

由于幼兒的大部分活動是在活動室進(jìn)行的，因此教師能否在活動室環(huán)境的布置上使幼兒產(chǎn)生一種富有情趣的審美感受很重要。以往，教師在布置幼兒園活動室環(huán)境的過程中，比較注重兒童特點和童趣性，而較少考慮其審美價值，因此活動室環(huán)境布置顯得復(fù)雜而缺少變化，有明顯的模式化特征，缺乏延續(xù)性和目的性。要改變這一狀況，教師應(yīng)充分考慮大、中、小班幼兒的年齡特點，有目的、有選擇地合理布置活動室，可以根據(jù)一定的主題內(nèi)容，并與日常教學(xué)相聯(lián)系。努力營造一種愉快的、富有情趣的環(huán)境氛圍，以豐富幼兒的審美經(jīng)驗，列幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及不足

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容曰漸豐富，教師們也常常在新學(xué)期投入大量的精力來進(jìn)行美化和創(chuàng)設(shè)，甚至絞盡腦汁來讓幼兒園的環(huán)境變得更美觀、新穎、有童趣。老師付出了辛勤的勞動，讓幼兒園的環(huán)境布置達(dá)到了一定的裝飾效果，同時也不惜成本，耗費了一定的物質(zhì)材料。但是，這些伺出往往缺乏師幼互動、情感溝通和幼兒的主動性。

1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式單一，缺乏多變性。當(dāng)我們走進(jìn)幼兒園，經(jīng)常見到的環(huán)境布置是用一些有色卡紙等材料拼貼成的卡通造型，色彩很豐富、鮮亮，造型也生動，能給幼兒一些直觀的、美的感受，也體現(xiàn)了教師的技能。但是形式?jīng)]有變化，內(nèi)容不豐富，如要更換，既要占用教師更多的休息時間，也會增加經(jīng)費的投入，以此，這些布置經(jīng)常是陳列一個學(xué)期，甚至更久。

2.忽略了幼兒的自主操作能力，缺乏讓幼兒自主操作的場所。《綱要》指出，藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是：能初步感受、喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動：要求引導(dǎo)幼兒接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引

導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。因此，教師的作用應(yīng)是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美，而我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往是教師的“杰作”，幼兒展示作品的空間有一定的局限。誠然，幼兒表現(xiàn)出的藝術(shù)沒有教師的嫻熟，顯得稚拙，但如果是他們自己創(chuàng)設(shè)出來的，讓他們感受到成功的喜悅，自己的創(chuàng)造力有了更多發(fā)揮的場所和表現(xiàn)機會，相信其中的教育價值會遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的一手遮天”。

二、幼兒園環(huán)境裝飾的特點

1.幼兒園環(huán)境裝飾中的色彩特點。幼兒園環(huán)境，首先在色彩上，應(yīng)該給幼兒以美的視覺享受。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。

2.幼兒園環(huán)境裝飾中的造型特點。幼兒園環(huán)境中的繪畫造型應(yīng)有其自身的特點，即符合幼兒的審美特點，才能感染幼兒。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的摸樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。

三、互動型的幼兒園環(huán)境裝飾

1.幼兒園環(huán)境裝飾與教學(xué)互動。環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動不可分割的一部分，她有時是藝術(shù)活動的起始，有時是藝術(shù)活動的延伸。為了讓幼兒對教學(xué)活動有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將所要學(xué)的知識在環(huán)境中露出冰山一角。我們環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教育、教學(xué)所用。如在教四歲的幼兒畫花時，筆者先帶他們在園內(nèi)的花圃中觀賞盛開的鮮花，讓幼兒有一個直觀的視覺感受，然后帶至室內(nèi)教學(xué)時，讓幼兒談花的顏色，再找找老師、自己和小朋友衣服上有沒有類似色，再增加培養(yǎng)情感因素，讓孩子們親手畫一朵美麗的花送給媽媽。

為了鼓勵孩子大膽、自信地畫，筆者先讓孩子們說出觀察到的花的形狀、結(jié)構(gòu)，然后依據(jù)孩子們的表述將花的輪廓畫在黑板上，范畫盡量簡單、概括，讓幼兒覺得容易畫，消除畏難情緒，但又通過適當(dāng)涂色，址他們覺得美。當(dāng)筆者把花蕊描出、花瓣構(gòu)完輪廓、開始一筆一筆豐富色彩時，孩子們興奮得不由得鼓起了掌，因為他們感受到了美就來自于離他們很近的事物。于是筆者“趁熱打鐵”，故意留幾片花瓣沒涂色，留給孩子們一些想象空間，讓他們想出更美的色彩，或改變花瓣造型、添加圖案，畫出自己認(rèn)為更美的花瓣，要比老師表現(xiàn)得更能干。而這幅作品《美麗的花》可放在區(qū)角活動中，作為數(shù)學(xué)教具，可用來認(rèn)識按顏色分類、數(shù)數(shù)。在環(huán)境與教學(xué)的互動中，兩者互為一體又互相促進(jìn)，環(huán)

境不再是一種擺設(shè)，而是幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分。

2.幼兒園環(huán)境裝飾中的師生互動。在布置幼兒園各活動場所時，教室根據(jù)幼兒水平創(chuàng)設(shè)一部分任務(wù)，讓他們共同參與，讓幼兒在這個的過程中體驗平等意識，培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識，我們設(shè)計的大部分作品都有難易程度懸殊的兩部分內(nèi)容存在，可讓每個教師有充分想象、自主操作、創(chuàng)造的空間，能讓師生共同創(chuàng)作，難度大的部分由老師操作，難度小的部分由幼兒操作，同時教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些他們操作內(nèi)容。啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。

總之，課改將幼兒的所有活動都納入了教育的范疇，環(huán)境裝飾如能讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。幼兒園的環(huán)境便會更具有人文化教育意義。