任務型教學法在初中英語口語教學中的應用

蘇明燦

【摘 要】本文首先分析了初中英語口語教學中應用任務型教學法的要點，其次闡述了初中英語口語教學中應用任務教學法的各個階段內容，并總結了這種教學方法各個階段的應用關鍵點，旨在通過對任務型教學法在初中英語口語教學中應用的分析研究，為初中英語口語教學提供一定的借鑒和參考。

【關鍵詞】初中英語；任務型教學；口語教學；方法應用

一、初中英語口語教學中應用任務型教學法的要點

（一）平衡口語練習的精準程度和流利程度

在初中英語口語教學的過程當中，教師在關注學生的口語練習是否流利的同時，還要注重口語表達的精準性是否達標，對學生的英語語法和詞匯學習要多多指導，為學生指引正確的學習方向。此外，可以根據(jù)教材來設立一些合理的語言情境，鼓勵和帶動學生進行口語展示，從而提升學生的用于口語流利程度。

（二）口語練習要注重情境和真實性

實際的口語交流需要注意使用語言的得體性，不同場合會應用的口語表達也會有所差別，需要根據(jù)實際的情況來做出決定。練習口語應該要在有意義的情境當中進行，不能僅僅只是目標與意義的結合應用，學生的個人生活體驗和經歷會影響到學生的性格，如果只是讓學生無環(huán)境無目的的進行交流，往往不能讓學生很自然的交談，因此，設立一些合適的比較真實情境，可以引導學生們進入狀態(tài)，將所學到的知識自然運用。

（三）注意培養(yǎng)學生的自信心理

隨著年紀的增長，學生會比較排斥在公眾面前表現(xiàn)自己，因此教師必須要營造比較輕松的練習氛圍，引導學生自然而然的運用英語表達，讓學生不怯于用英語與人交流，并且對學生要給于合理的鼓勵和贊賞，培養(yǎng)學生的自信心。由于學生之間存在著個體差異性，每個學生的口語水平必然會有不同，對于口語能力較弱的學生更要注意不能打擊他們的學習信心，自信的學生往往更加樂于參加各種活動，對于口語的學習和練習也會更加積極。

（四）注重師生互動

在英語教學當中，教師與學生之間的互動是課堂的重點，教師作為引導者，要帶領處于被動位置的學生展開一些交流，比如說通過一些話題選擇，開展小組式的口語練習活動，讓每個人都參與進交流活動當中去，然后教師和不同的小組進行互動，教導學生進行練習。不論是哪種形式的活動設計，都要考慮到活動的可行性和可參與性，

二、初中英語口語教學中應用任務型教學法各階段內容

（一）準備階段

將任務型教學法應用到初中英語口語教學里去的首要階段，就是開展教學準備工作。在這個階段里，主要任務是確定教學內容和教學方法，以及創(chuàng)設合理的教學情境，教師在這個準備過程中，要根據(jù)課堂的教學目標來進行科學合理的選擇及安排。確定英語學習任務的過程里，要充分考慮到學生的實際情況，根據(jù)學生的學習和應用能力來設定任務難度，以免出現(xiàn)學生因為學習任務太難而無法繼續(xù)學習或者學習任務太簡單毫無挑戰(zhàn)力的情況。創(chuàng)設教學情境的時候，應該從學生生活入手，把學生的興趣所在或者是當前時代的熱門點結合到教學內容當中。在完成這些工作以后，教師還應該對不同學生的英語水平和英語能力有所掌握，根據(jù)學生的能力合理劃分合作小組，促進學生之間的協(xié)作關系，為教學工作的開展奠定良好的基礎。

（二）實施階段

1.在任務型教學法的實施階段，第一個環(huán)節(jié)中，教師可以提出任務，讓學生們以小組為單位進行探討，在完成交流任務的過程中，教師要對不同小組學生的不同口語表達情況有所關注，對于學生們出現(xiàn)的錯誤要及時提醒并糾正，要求學生在用口語交流的過程中注重口語表達的流利性，對個別不敢用英語展開交流的學生要多給于鼓勵和引導。

2.第二個環(huán)節(jié)的關鍵點在于，做好計劃工作，為后期任務的進行做好鋪墊和準備，讓小組能夠準備好在全班進行任務進程匯報。教師要為學生們預留充足的計劃時間，對于報告要求和時間要求要明確規(guī)定，幫助學生在完成報告任務的過程中能夠有準確清楚的語言表達。

3.在最后一個環(huán)節(jié)當中，主要是讓小組推薦代表在全班進行小組探討內容成果的報告，同時讓其他小組提出疑問，由代表來回答。這個環(huán)節(jié)可以讓學生更多的在大環(huán)境下進行口語表達，能夠有效培養(yǎng)學生的表達能力和敢于展示自身口語水平的良好心態(tài)。在小組進行報告的過程中師還要注意記錄學生表達中存在的問題，以便于在報告結束后提出問題并且進行糾正，以提升報告開展的質量。

（三）收尾階段

在完成以上環(huán)節(jié)以后，教師還需要輔助學生反思和穩(wěn)固自身的語言使用能力，將學生的關注點帶回語言本身。在每個小組完成任務以后，教師應當理性的對他們的完成情況進行分析并加以評價，并且還可以讓其他學生給出自己的評價意見。對于在報告環(huán)節(jié)中記錄的學生口語表達出現(xiàn)的問題，教師也應該明確的向學生指出來，讓學生加深印象避免以后再出現(xiàn)類似的錯誤。此外，教師還應該對學生們的話題任務完成情況進行分析總結，將各個小組的情況綜合起來，了解學生們在口語練習中的困難之處，從而針對這些難點引導學生們的進一步練習，充分發(fā)揮任務型教學法在英語口語教學當中的作用。

三、結束語

在初中英語口語教學中應用任務型教學法可以提升學生的語言發(fā)展能力，教師要不斷對自身的教學模式進行觀察反思，改善不足提升教學效果，在結合實際情況的前提下科學合理的應用任務型教學法，更有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生掌握更好的英語口語運用能力，從而提高學生的綜合英語水平。

參考文獻：

[1]朱廳廳.任務型教學法在初中英語口語教學中的應用[J].英語畫刊（高級版），2016，（13）：86.

[2]朱曉玲.試論任務型教學法在初中英語口語教學中的應用[J].讀書文摘，2016，（32）：323.