打擊樂器創(chuàng)新運用案例探析

徐靜靜

摘 要：作為小學音樂教育重要組成部分的打擊樂器，對激發(fā)學生興趣、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)良好習慣和創(chuàng)新思維都有重要的作用。音樂教學要將打擊樂器學習與歌唱、基本樂理的學習和音樂欣賞能力培養(yǎng)相結合，并運用案例對創(chuàng)新運用打擊樂器進行了分析，必將對創(chuàng)新運用打擊樂器起到積極的促進作用。

關鍵詞：打擊樂器；良好習慣；創(chuàng)新思維；多彩課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.098

打擊樂器作為音樂教學重要的裝備被創(chuàng)新地運用，能夠激發(fā)學生對音樂學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣和音樂創(chuàng)新思維，還能創(chuàng)造多彩活潑的課堂氣氛。

一、打擊樂器培養(yǎng)聆聽和創(chuàng)新思維能力的理性思考

小學音樂課程標準對打擊樂器教學的要求是：聽辨打擊樂器音色并有較強的反應能力；打擊樂器模仿能力，能賽出強弱、長短不同的聲音；打擊樂器運用能力，學用打擊樂器參與演奏、合奏、伴奏等。概括為：聽仿、聽辨、聽用等。聽力培養(yǎng)，一以貫之，為更好地認識、感悟和運用，培養(yǎng)學生打擊樂器學習興趣，提高創(chuàng)新思維能力奠基。

二、打擊樂器培養(yǎng)聆聽和創(chuàng)新思維能力實踐

打擊樂器是通過有規(guī)律的敲打、搖動、摩擦等方式使樂器發(fā)出表情聲響的敲打樂器，音效鏗鏘有力，震撼心靈，有凝神聚力、積極向上的心理調(diào)適作用，還有美育熏陶作用。打擊樂器啟蒙教育貫穿于小學音樂教學的始終，可通過兩種途徑進行實踐：

（一）自我提升，拓展空間，駕輕就熟

學習打擊樂器理論知識和技能是最基本的提升方法。在比較系統(tǒng)的理論指導下，提高教師自身的打擊樂器技能，并能根據(jù)學校打擊樂器裝備多少和音樂教學的實際，尋求因陋就簡、因地制宜的解決方案，使打擊樂器教學在培養(yǎng)小學生的音樂核心素養(yǎng)上獲得新的生命。其次是主動參加各級別的基本功大賽，比賽中發(fā)現(xiàn)自身的不足和學習他人的長處，特別是加強信息技術與打擊樂器教學的融合，堅持制作優(yōu)秀課件在教學中熟練運用和總結經(jīng)驗，參與教育部門的評選活動，提高了打擊樂器教學與信息技術的融合度。“打鐵自身硬”，教學駕輕就熟，巧妙運用，為營造生動、活潑、團結、協(xié)作的音樂氛圍，創(chuàng)建豐富多彩的音樂課堂提供了條件。

（二）多維引導，凝神聚力，美育熏陶

打擊樂器教學從多維度引導學生認識打擊樂器，正確掌握演奏方法，將活潑好動、精力旺盛、注意力不集中的小學生的精神凝聚在音樂學習上，以此培養(yǎng)音樂學習的積極心理、良好習慣，進行美育熏陶。我的經(jīng)驗是：一聽聽看看，二嘗試演奏，三延伸創(chuàng)造，四欣賞評價。

三、打擊樂器培養(yǎng)聆聽和創(chuàng)新思維能力案例

一年級《春曉》教學，通過感受音樂與古詩的完美結合，在鐵棒與三角鐵配合下演唱，體會打擊速度、強弱等與《春曉》意境間的神奇作用，引導想象、創(chuàng)造自己喜歡的打擊形式表現(xiàn)《春曉》。為了實現(xiàn)教學目標，通過“聽” “看” “試”“奏”四步引領，讓學生感受打擊樂器下《春曉》的魅力。

“聽”：教師鐵棒打擊三角鐵發(fā)出與《春曉》意境相符的有趣聲音，一讓學生聽后說比喻句豐富個性理解；二在演唱《春曉》中讓學生聆聽，并隨著打擊樂器聲音的變化而感受曲調(diào)長短、強弱的變化，認識打擊樂器表達詩意作用。

“看”：引導學生觀察“三角鐵”形狀、材質(zhì)與發(fā)聲等特點，并拓展認識其他打擊樂器，教師用沙錘、鈴鼓等不同打擊樂器伴奏《春曉》，引導學生在比較中發(fā)現(xiàn)不同打擊樂器演奏《春曉》的特點。在此基礎上開展打擊樂器命名活動，如，在有效引導下，有的學生將三角鐵打擊樂器命名為“等邊打擊樂器”“三角窗”“小山”等，別有一番情趣中培養(yǎng)了打擊樂器命名創(chuàng)新能力。

“試”：打擊樂器有金屬、木質(zhì)、散響，演奏沒有固定模式，配器原則以好聽為宜。只有引導學生嘗試，才能獲得協(xié)調(diào)的效果。因此教師要以學生為主體，激發(fā)興趣，把樂器發(fā)到學生手中，讓他們隨著悠揚的《春曉》以自己的打擊方式演奏并進行交流，加深對《春曉》的感受力和認識打擊樂器的特點，真正體會參與的快樂。

“奏”：主要是規(guī)范演奏方法，包括持器法、音感與動作輕重協(xié)調(diào)等。比如三角鐵演奏《春曉》，左手握系繩右手持棒打擊是最基本的方法。在此基礎上引導學生支架式演奏便是創(chuàng)新：建一個支架，將兩個或三個三角鐵系于支架上，雙手各持一棒打擊演奏，施展自由，音感更美，效果與眾不同。這樣讓學生自己探索演奏方法，并交流、討論，產(chǎn)生了音樂教學的發(fā)散思維作用，更多創(chuàng)新的演奏方法便呼之欲出了。

四、自制樂器，在創(chuàng)新中活躍課堂氣氛

自制打擊樂器是音樂教學創(chuàng)新所為。在教學中，除了讓學生掌握教師帶來的打擊樂器外，還要引導學生思考：我們身邊哪些可以發(fā)出聲響的物體可以充當打擊樂器伴奏《春曉》？然后教師示范引導：用紙板打擊桌子，用手直接拍打桌面……結果產(chǎn)生了意想不到的效果：有的學生用廢舊飲料瓶加小木棒發(fā)明了“塑料瓶木棒打擊樂器”，有的制作了“鐵絲易拉罐豆豆錘”（里面裝著黃豆粒等），也有的同學制作了“米粒茶葉筒叮當罐”……樣式奇特、形式多樣，創(chuàng)意無限的打擊樂器命名有趣而科學，表現(xiàn)了學生天真無邪和音樂創(chuàng)造的潛力。

在學生個性化打擊樂器制作展示后，接下來是引導學生運用它，讓學生音樂創(chuàng)新的潛能得到更充分的發(fā)揮。我先是播放《春曉》讓大家各自施展自己的“打擊樂器”伴奏，結果有點亂。然后調(diào)整一下方法，根據(jù)曲調(diào)進展分組、分工、分時伴奏展示。結果一曲《春曉》被演奏得個性多彩、協(xié)調(diào)一致、極富情調(diào)。以此討論和交流演奏方法，更加感受到了《春曉》的意境美。這種個性化集群自制打擊樂器演奏《春曉》，使學生掌握歌曲重難點，豐富了課堂氣氛，讓學生在歡快、輕松、合作的學習中學習音樂，獲得了個性體驗，音樂智慧也得到互相交融。

打擊樂器在音樂教學中的運用要創(chuàng)新而為，即有的打擊樂器應該了解和熟練運用，自制打擊樂器也能發(fā)揮重要的作用，教師不斷加強理論學習、提高技能和創(chuàng)新運用，引領和激發(fā)學生對音樂學習的興趣，更培養(yǎng)了音樂創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 張瑩瑩.淺談打擊樂器在音樂課中的運用[J].學苑教育，2010（24）.

[2] 劉娟.巧用打擊樂器 創(chuàng)建多彩課堂——淺談打擊樂器在小學音樂教學中的運用[J].科學大眾（科學教育） ，2011（1）.

[3] 譚藝.打擊樂器在小學二年級音樂課堂的運用[D].華中師范大學，2015（6）.