談詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應用

支宏彥

摘 要：寫作教學是初中英語教學中重要的組成部分之一，然而，目前初中英語寫作教學中，盡管部分學生積累了足夠的詞匯量，卻難以對其進行正確的應用，從而導致英語寫作水平得不到大幅度提升。相關(guān)研究結(jié)果顯示，初中英語寫作教學期間合理運用詞塊教學法，能夠有效激發(fā)學生寫作興趣，從根本上提高作文教學效率。教師就詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應用優(yōu)勢與應用策略進行具體論述。

關(guān)鍵詞：詞塊教學法；初中英語；寫作教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.074

詞塊教學法一直被認為是英語教學的重要法寶。但部分學者將詞塊簡單地理解為英語學習當中的詞匯、短語以及習語。實質(zhì)上，詞塊所包含的范圍是非常廣的，并不只是包含連續(xù)性短語，比如“good at”等，也包含在句子當中發(fā)揮連接作用的大量不連續(xù)的相關(guān)詞語搭配，例如“not only…but also”等。此外，詞塊還可以包含相對來說比較簡單的句子，例如“What about you？”等。在初中英語教學整個過程中，對詞塊有一個清晰的了解可以在一定程度上大大簡化英語句子與英語學習步驟，從根本上提升初中英語教學效率?，F(xiàn)階段，初中英語教材中詞匯以及短語形式是最為常見的，若初中英語教師可以在實際教學中有效引導學生實現(xiàn)詞匯或者是短語在句子當中的合理搭配，則可以增強學生英語表達能力，進而提升英語寫作水平。

一、詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應用優(yōu)勢

（一）符合初中階段思維發(fā)展需求

將英語與漢語進行對比可以看出，英語在實際表達方式方面有著屬于自己的語言習慣，但是在初中英語學習期間，一些學生已經(jīng)習慣性地將漢語表達方法直接照搬到初中英語知識表達當中，這種情況下，就非常容易出現(xiàn)語法或者是句子錯誤[1]。采用詞塊教學法可以使學生更容易理解英漢語序方面的相似性與表達形式上的差異性，這是初中英語學習中更容易被接受的思考方式，有助于學生提升英語表達能力，進而促使學生提升英語寫作水平。

（二）有助于提高寫作效率

詞塊教學法的科學應用，可以使學生在英語寫作的時候迅速搜羅詞塊當中的相關(guān)詞匯或者是詞組，進而合理選擇最恰當?shù)膩硎褂?，在一定程度上提高了英語寫作效率，提升了寫作水平，能夠?qū)懗龈拥氐酪约案咚降挠⒄Z句子，為學生的英語作文增色。

（三）有助于增強學生記憶力

從某種程度上講，在相對較短的時間內(nèi)進行單個單詞的記憶是非常容易的，然而從長時間來看，對單個單詞的記憶難度要比詞塊記憶大。相對來說，單詞記憶大部分時間都是依靠死記硬背，一般沒有語言環(huán)境支持[2]。而學生進行詞塊記憶的時候，能夠適當聯(lián)系語境，進一步增強記憶效果。比如在記憶“跑得快”這一詞塊時，可以用“run fast”或者是“run quickly”進行表達，腦海中會很自然地出現(xiàn)跑得非?？斓木唧w場景，從根本上增強了對詞塊的記憶效果。

二、詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應用策略

（一）更新教學理念

為了在一定程度上有效提升英語寫作效率，初中英語教師可以適當轉(zhuǎn)變自己的教學理念，樹立強有力的詞塊教學意識，并將其應用到日常教學中，實現(xiàn)詞塊理論與每個教學章節(jié)的融合，讓詞塊理念真正影響學生日常的學習過程。此外，初中英語教師需要靈活講解詞塊的意義與在作文中發(fā)揮的作用，使學生在日常學習中逐步接受詞塊理論，確保詞塊教學方法的科學應用[3]。

（二）培養(yǎng)學生詞塊使用意識

首先，要確保學生真正理解詞塊這一概念，保證每個學生都可以認識到英語詞塊學習在寫作水平提升方面的重要意義。初中英語教師在單詞教學的時候，不可以局限于對某一個單一單詞詞義的講解上，要結(jié)合班級學生對單詞的實際接受程度，進一步進行擴展。比如可以講解與單詞相搭配的詞組等，增強學生詞塊意識，提高其寫作能力。其次，初中英語教師需要引導學生加大對詞塊的合理運用，在實際寫作教學期間，協(xié)助學生將自己積累的相關(guān)詞塊用到作文寫作中，并加強反復練習，培養(yǎng)學生詞塊實際應用能力，提升學生寫作水平。

（三）重視對英語教材中詞塊的深入理解

在英語寫作教學期間，教師一般會將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，而詞塊應用與拓展都不能夠離開教材內(nèi)容而獨立存在。實際寫作教學期間，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容幫助學生加深對詞塊用法以及意義的學習，掌握相關(guān)的常見搭配。當學生掌握之后，再給學生布置相關(guān)的寫作任務，進一步鞏固學生在詞塊理解以及應用方面的能力，加深記憶。除此之外，初中英語教師還必須要結(jié)合所講解的詞塊批改學生作文，對學生寫作中出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正。

（四）提升學生發(fā)散思維能力水平

一般情況下，學生熟練掌握詞塊學習方法后，其寫作效率會得到顯著提升。之前，學生在英語寫作的時候，往往會出現(xiàn)無法下筆的問題，英語寫作過程逐漸發(fā)展為湊字數(shù)的過程。對于一些英語學習能力較差的學生來說，寫作甚至是一種煎熬。究其原因在于學生發(fā)散性思維相對薄弱，難以充分拓展自身寫作思維。借助詞塊教學可以有針對性地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進一步解決學生英語寫作中的“詞窮”問題。初中英語教師在實際教學期間必須要始終圍繞教學主題，大力開展詞塊討論教學，使學生在詞塊學習體驗中，提升英語寫作思維水平。

總之，詞塊教學法是積累詞組的有效方法之一，可以使學生在增強寫作能力的同時，提升寫作效率。初中英語教學中，教師需注重詞塊教學法的科學應用，大膽實踐，積極探索，充分發(fā)揮詞塊教學法的優(yōu)勢，從根本上提升學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1] 王倩.詞塊教學法在初中英語教學中的應用[J].現(xiàn)代交際，2016（23）：219.

[2] 張自愛.詞塊教學法在初中英語寫作教學中應用的實證研究[J].長春教育學院學報，2015（12）：156.

[3] 王倩.詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（8）：377.