在初中歷史課堂教學(xué)中實施傳統(tǒng)文化教育的策略

王偉杰

【摘 要】隨著世界經(jīng)濟一體化時代的到來，國與國之間在意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭日益尖銳和復(fù)雜。在新的歷史時期，加強國學(xué)傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)政治思想素質(zhì)高尚的人才隊伍至關(guān)重要。而歷史課堂與國學(xué)傳統(tǒng)文化教育有著內(nèi)在的聯(lián)系，當(dāng)今在對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀培養(yǎng)的導(dǎo)向下，如何在初中歷史課堂教學(xué)中實施國學(xué)教育來弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化仍然具有十分重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂；實施；傳統(tǒng)文化教育；策略

引言

習(xí)近平同志曾經(jīng)指出“對綿延5000多年歷史的中華文明，應(yīng)該多一份尊重，多一份思考。對古代的成功經(jīng)驗，要本著擇其善者而從之，其不善者而去之的科學(xué)態(tài)度，牢記歷史經(jīng)驗、牢記歷史教訓(xùn)、牢記歷史警示，為推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供有益借鑒”。我國擁有十分悠久的發(fā)展歷史，國學(xué)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐厚，與歷史演進(jìn)有著層層遞進(jìn)關(guān)系。由于國學(xué)傳統(tǒng)文化教育本身容納著十分豐沃的歷史文化土壤，滋生了一系列的道德情懷、愛國情感、民族情感，所以其在歷史學(xué)科教學(xué)中的滲入尤為重要。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于國學(xué)傳統(tǒng)文化教育在初中歷史課堂教學(xué)中的傳承研究日益繁多。

一、國學(xué)傳統(tǒng)文化教育的價值

歷史傳承悠久的中華民族，國學(xué)傳統(tǒng)文化精髓孕育在十分豐富的歷史文學(xué)土壤中。在初中歷史教科書中，傳承中華民族道德精髓的典故不勝枚舉，如商鞅“樹桿立信”、“孟母三遷”、祖逖“聞雞起舞”、岳飛“精忠報國”等等，家喻戶曉，他們的道德模范在影響著我們祖祖輩輩。董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”儒家思想經(jīng)典成為中國封建社會傳承國學(xué)傳統(tǒng)文化教育的主體。還有“民為邦本”的人文精神、“士可殺不可辱”的大丈父人格、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的入世情懷、“桃園結(jié)義”中關(guān)羽的披肝瀝膽、南宋文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”蕩氣回腸的民族氣節(jié)、明清之際戚繼光和鄭成功的愛國主義精神等優(yōu)秀傳統(tǒng)無一不在傳承給一代又一代后人。著名教育學(xué)家胡適指出：“中國過去的一切文化歷史，都是我們的國故，研究這一切過去的歷史文化的學(xué)問，就是國故學(xué)，省稱為國學(xué)?！边@一論述奠定了國學(xué)傳統(tǒng)文化教育在初中歷史課堂教學(xué)中實施的基礎(chǔ)與可能。通俗來講，國學(xué)傳統(tǒng)文化即是指基于中國古典典籍載體的表達(dá)中華民族傳統(tǒng)社會價值觀和道德倫理觀的學(xué)術(shù)體系，其核心內(nèi)涵更多地體現(xiàn)在“和”與“人生”兩個方面，極富啟示意義。素質(zhì)教育背景下，教育的根本要義在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為心智健全、幸福快樂的人。國學(xué)作為中華民族的文化傳統(tǒng)，不僅對古代社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，同時亦對當(dāng)代生活有著不可低估的意義。初中歷史課堂教學(xué)中實施國學(xué)傳統(tǒng)文化教育，某種意義上是對中華文化的繼承與發(fā)展，其中蘊涵的傳統(tǒng)美德，在潛移默化中塑造著孩子們的人格，提升孩子們的素養(yǎng)，與素質(zhì)教育要求相一致。

二、初中歷史課堂教學(xué)中實施國學(xué)傳統(tǒng)文化教育的策略

國學(xué)傳統(tǒng)文化不單單是文化精髓，更是承載著豐富的精神思想與道德情感，其相關(guān)教育活動的開展對走特色社會主義道路、建設(shè)健康和諧社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興意義重大?；趯鴮W(xué)傳統(tǒng)文化教育價值的認(rèn)知，結(jié)合多年的歷史課堂教學(xué)實踐，作者有針對性地提出了以下幾種在初中歷史課堂教學(xué)中實施傳統(tǒng)文化教育的策略，以供參考。

（一）提升師資水平

素質(zhì)教育環(huán)境下，教師作為主導(dǎo)，是初中歷史課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，其綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)直接影響著國學(xué)傳統(tǒng)文化教育實施的實效。因而，新時期全面提升師資隊伍水平至關(guān)重要，這是有效促進(jìn)國學(xué)傳統(tǒng)文化教育在初中歷史課堂教學(xué)中實施的前提和關(guān)鍵。對此，各個義務(wù)教育學(xué)校應(yīng)樹立長遠(yuǎn)的師資戰(zhàn)略意識，大力支持相關(guān)國學(xué)傳統(tǒng)文化教育建設(shè)工作開展，夯實教育發(fā)展基礎(chǔ)。具體而言， 各個義務(wù)教育學(xué)校在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)滲透有關(guān)國學(xué)傳統(tǒng)文化教育的課程，豐富學(xué)生學(xué)識素養(yǎng)，深化他們對國學(xué)傳統(tǒng)文化精髓的了解。同時，在第二課堂活動中還可聘請學(xué)術(shù)界、藝術(shù)界的專家擔(dān)任兼職教師，定期舉辦相關(guān)專題講座活動，豐富學(xué)生課余生活之余，提升其對國學(xué)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)知。此外，各個義務(wù)教育學(xué)校應(yīng)積極支持歷史課堂教學(xué)中實施國學(xué)傳統(tǒng)文化教育策略，明確教師職責(zé)及任務(wù)，有目的性地組織多樣化培訓(xùn)活動，提高歷史教師的專業(yè)性。并在初中歷史課堂中應(yīng)明確實施國學(xué)傳統(tǒng)文化教育的量化對歷史教師的要求，有針對性地豐富他們的學(xué)科知識，傳揚中國國學(xué)傳統(tǒng)文化精髓，分享成功實踐經(jīng)驗，提高其綜合素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

國學(xué)傳統(tǒng)文化教育在初中歷史課堂教學(xué)中的引入與實施，首先要從教育體制上進(jìn)行引導(dǎo)，確立其基本任務(wù)及核心價值。因此，國家教育主管部門應(yīng)深刻認(rèn)識到國學(xué)傳統(tǒng)文化教育的作用與意義，作出正確的教育引導(dǎo)，使之能夠在學(xué)生人格培養(yǎng)和素質(zhì)教育上發(fā)揮應(yīng)有價值。例如，可重新修訂初中歷史教材，編選更多的國學(xué)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，引導(dǎo)歷史課堂教學(xué)發(fā)展，潛移默化中改變師生思想思維。在具體的實踐過程中，應(yīng)綜合分析初中歷史的學(xué)科特點，以歷史事件為引線，通過點、線結(jié)合的方式，有機地將國學(xué)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容灌入其中，再現(xiàn)中國悠久的文明，傳揚優(yōu)良的文化精神。在初中歷史課堂教學(xué)中，教材的功能更多地定位于主導(dǎo)課堂，亦需教師從不同渠道搜集相關(guān)信息，繼而進(jìn)行豐富和補充，以開拓學(xué)生視界，陶冶他們的高尚情操。信息化時代，網(wǎng)絡(luò)科技應(yīng)用，大大便利了教師課堂教學(xué)工作?；诖?，在初中歷史課堂教學(xué)的備課階段，教師應(yīng)順延歷史發(fā)展軌跡，整理出有價值意義的國學(xué)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合現(xiàn)實生活，形象地呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的關(guān)健因素。在初中歷史課堂教學(xué)中實施國學(xué)傳統(tǒng)文化教育，本身就是一種教學(xué)創(chuàng)新行為，是對中華優(yōu)良傳統(tǒng)的延續(xù)。教學(xué)方法創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為初中歷史課堂教學(xué)有效開展創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。在具體實踐過程中，教師要深刻研讀國學(xué)傳統(tǒng)教育的意義，尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注其主觀能動性激發(fā)與發(fā)揮，使之積極融入歷史教學(xué)課堂，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)國學(xué)傳統(tǒng)文化。例如，在信息化時代背景下，教師可充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，整編歷史教學(xué)資源，融入國學(xué)傳統(tǒng)文化教育精髓，并以圖片、音頻、動畫等形式展現(xiàn)出來，設(shè)定特殊教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生思考與討論，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提升教學(xué)實效。同時，教師還可將“微課”等資源分享到校園網(wǎng)絡(luò)上，延展歷史課堂教學(xué)時間與空間，逐步實現(xiàn)線上線下教學(xué)一體化，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力，使之更加深刻的領(lǐng)悟國學(xué)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵。另外，教師要注重課堂教學(xué)評價機制優(yōu)化，從國學(xué)傳統(tǒng)文化教育的視角，重新審視學(xué)生綜合素質(zhì)能力，給予表揚的同時，提出中肯的建議。

（四）豐富教學(xué)形式

歷史學(xué)科獨特的人文科學(xué)性質(zhì)決定了它擁有異常豐富的課程資源，在教材里處處蘊藏著瑯瑯上口、回昧無窮、意義深遠(yuǎn)的文學(xué)作品，如唐詩、宋詞、元曲、散文、明清小說、戲劇、回憶錄、對聯(lián)、民謠、諺語、新聞等等，這些優(yōu)秀的文學(xué)作品大多數(shù)都具有極高的史料價值，“語史不分家”正是此理。在課堂教學(xué)滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化教育過程中，只有繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立起民族自尊心和自信心，才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，歷史教師應(yīng)該千方百計使用各種有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要有目的、有計劃地開展一些特色活動，為學(xué)生的實踐創(chuàng)造機會，搭建平臺，采用諸如：小組討論、講故事比賽、觀看歷史影片、編寫歷史手抄報、建設(shè)歷史文化長廊、表演歷史劇、撰寫讀后感、開展歷史知識競賽等活動，用固定的時間對學(xué)生進(jìn)行積極的影響和教育，用系列活動形式刺激學(xué)生對歷史知識和國學(xué)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

總而言之，在初中歷史課堂中實施國學(xué)傳統(tǒng)文化教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。由于國學(xué)傳統(tǒng)文化教育具有政治思想傾向性，加之國學(xué)傳統(tǒng)文化教育在初中歷史課堂中的實施復(fù)雜，本文作出的研究是有限的。因此，作者希望大家持續(xù)關(guān)注此項研究，結(jié)合現(xiàn)實教育發(fā)展需求，提出更多提高初中歷史課堂教學(xué)中實施國學(xué)傳統(tǒng)文化教育的有效策略。

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