思維導(dǎo)圖與初中英語閱讀教學(xué)

周敏

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種新型教學(xué)工具，將其應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的閱讀理解與分析能力。因此，廣大英語教師要重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，從課前、課中、課后入手活用思維導(dǎo)圖。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.088

閱讀是初中英語教學(xué)中不可或缺的組成部分，學(xué)生通過閱讀不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對語言的認知，還能夠擴大詞匯量，提高語言表達和運用能力。因此，要重視初中英語閱讀教學(xué)。近年來，雖然初中英語閱讀教學(xué)水平整體呈現(xiàn)出了上升趨勢，但仍存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的各方面能力不強，尤其是閱讀理解和分析方面的能力相對較差，影響了整體的英語成績。在這種情況下，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式便應(yīng)運而生。作為一種新型教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生清楚地理清英語篇章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高英語閱讀理解與分析能力。下面簡單談?wù)勅绾螌⑺季S導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是一種將知識結(jié)構(gòu)圖像化的技巧，主要是通過圖形，表達抽象的思維和規(guī)律，展現(xiàn)各種事物的關(guān)系，并結(jié)合文字的表達，將關(guān)鍵詞與圖像、顏色結(jié)合起來，建立記憶鏈接，從而幫助人們更好地認識某種事物或某個問題。與傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個概念，是一種放射性思考方式，有助于激發(fā)人們大腦深層的潛能，激發(fā)人們的發(fā)散思維。這就為思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用。首先，通過思維導(dǎo)圖開展以課文主題為中心的頭腦風(fēng)暴，能夠充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，通過思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生快速有效地對閱讀語篇進行梳理，更好地把握和了解閱讀中的每一個重要性、關(guān)鍵性知識點，把一些較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，形成脈絡(luò)清晰的知識體系，加深理解，鞏固記憶。再次，在獲取比較詳細的閱讀語篇的文體特征、篇章結(jié)構(gòu)、主題信息和語言表達等信息后，再一次運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，可以提高學(xué)生的語言表達能力，強化學(xué)生對文中詞匯、句型的運用，為以后的寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

目前，學(xué)生的英語閱讀能力并不高，影響了他們的英語成績。為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師在教學(xué)中要學(xué)會繪制和運用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對閱讀材料有一個整體的、直觀的了解，進而更好地把握閱讀的重點。具體來說，無論在課前、課中還是課后都可以運用思維導(dǎo)圖進行英語閱讀教學(xué)。

（一）課前：科學(xué)制作思維導(dǎo)圖

要想在初中英語閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，教師就必須在課前充分做好相關(guān)的準備工作，確保思維導(dǎo)圖繪制的科學(xué)合理。課前，教師要深入研究英語課文，在明確教學(xué)目標的同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、閱讀水平、理解能力等，科學(xué)、合理地繪制思維導(dǎo)圖，如按時間順序制作思維導(dǎo)圖，然后安排學(xué)生采用分組討論、小組學(xué)習(xí)的形式根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對文章的內(nèi)容和大意有一個全面的了解。只有這樣，在制作出科學(xué)合理的思維導(dǎo)圖的前提下，學(xué)生在閱讀時才能有重點，才能了解課文中的難點，更好地把握課文中的關(guān)鍵點，才能目標清晰、方向明確，從而為課堂閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）課中：巧妙運用思維導(dǎo)圖

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要把握好思維導(dǎo)圖的運用時機，學(xué)會巧用、妙用、活用思維導(dǎo)圖。首先，教師要展示自己課前制作的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)此思維導(dǎo)圖閱讀課文，以使他們在大腦中對該篇課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容形成一個初步印象。同時，為學(xué)生講解思維導(dǎo)圖的制作要點。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己制作思維導(dǎo)圖。在閱讀過程中，學(xué)生要找出課文的主題句，提取主要信息和關(guān)鍵詞匯，形成自己思維導(dǎo)圖的框架，并思考課文是如何展開的，再對比教師課前制作的思維導(dǎo)圖，總結(jié)出課文的呈現(xiàn)形式。再次，加強互動，師生共同完善思維導(dǎo)圖。在這個過程中，教師要給予學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生展示各自的思維導(dǎo)圖，并互相評價思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，從而了解學(xué)生的知識掌握程度，使學(xué)生看到自身的優(yōu)勢和不足，在今后能夠更好地繪制思維導(dǎo)圖。最后，教師要對課文中的重點和難點知識進行講解，并組織學(xué)生分組討論，解決問題。在分組討論過程中，教師不能袖手旁觀，要做好巡視工作，在學(xué)生思維受阻時及時給予啟發(fā)與引導(dǎo)。這樣，將思維導(dǎo)圖貫穿于課堂的始終，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能使學(xué)生對課文的框架和內(nèi)容有一個清晰的了解和掌握，更提高了學(xué)生的閱讀理解與分析能力。

（三）課后：生動再現(xiàn)思維導(dǎo)圖

在課后復(fù)習(xí)過程中，也要利用思維導(dǎo)圖的方式做最后的修訂。具體來說，要借助思維導(dǎo)圖，歸納總結(jié)、補充完善相關(guān)的知識要點，并就自己是否存在知識點遺漏進行檢查，以此豐富和擴大自己的單詞量，提升閱讀理解和分析能力。在單元復(fù)習(xí)、月末復(fù)習(xí)時，同樣可以借助思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)。在實際復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以翻閱自己以往的思維導(dǎo)圖筆記，查找自己的遺漏項，在解決問題的同時，加深記憶。與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式相比，這種復(fù)習(xí)方式的效率更高。此外，還要做好進一步的延伸和拓展學(xué)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固掌握新知識，鞏固舊知識。需要注意的是，在課后復(fù)習(xí)中除了要利用思維導(dǎo)圖做修訂外，也要設(shè)置一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過動筆加深記憶。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖符合人的生理特點、認知與記憶規(guī)律，為學(xué)生提供了一種簡單而有效的思考與記憶模式，改變了學(xué)生被動閱讀的狀況，提高了他們的閱讀效率。在今后的初中英語閱讀教學(xué)中，教師一定要打破傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)思維模式，活用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，全面提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。

參考文獻：

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