從課堂導(dǎo)入談中學(xué)英語有效教學(xué)

李德衛(wèi)

【摘要】本文分析當(dāng)前英語課堂導(dǎo)入存在的問題，提出教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體“因材導(dǎo)入”；導(dǎo)入要具有新穎性、趣味性；導(dǎo)入的內(nèi)容要有銜接性、針對性、目的性；導(dǎo)入的時長要合理；導(dǎo)入的方式應(yīng)多樣化；盡可能做到全英文導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 課堂導(dǎo)入 有效教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0114-03

一、當(dāng)前英語課堂導(dǎo)入存在的問題

結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為當(dāng)前的英語課堂導(dǎo)入存在以下問題。

（一）教師不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

筆者在與其他同行交流時發(fā)現(xiàn)，有些教師完全沒有意識到課堂導(dǎo)入的重要性，他們在上課的時候往往直接跟學(xué)生說聲“Good Morning”就開始進入課堂主題，有些教師有時候甚至問候語都沒有就直接上課，只有上示范課或者公開課才會準(zhǔn)備導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這些教師持有的理念是：導(dǎo)入純屬是浪費時間，考試又不考那些東西。這些教師以升學(xué)考試為目標(biāo)，沒有充分意識到英語這一學(xué)科的工具性和人文性。這樣的課堂無疑會給學(xué)生過大的壓力，無法讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。所以盡管有些學(xué)生可能在考試中會取得很好的成績，但是在實際生活中，他們往往缺乏用英語交往的能力。

（二）課堂導(dǎo)入沒有清晰的目標(biāo)和針對性

有些教師的導(dǎo)入缺乏明確的目標(biāo)和針對性，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取教師想要傳達的重點信息。教師要明白的是，不管什么樣的導(dǎo)入，目的都是激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為即將學(xué)習(xí)的新知識與舊知識之間搭建一個橋梁，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。

請看如下教學(xué)過程：

T：Whats the weather like today？

S：It is sunny.

T：I like sunny day. When it is sunny，I like shopping.So，how about you？

S1：I like watching movie.

T：Then how about you，what will you do？

S2：I will going to the square.

第二名學(xué)生的表達明顯錯了，這與教師的導(dǎo)入有很大關(guān)系。該課重點為will加動詞原形的表達，但是在導(dǎo)入的最初，教師用的是like加動詞現(xiàn)在進行時，這很容易誤導(dǎo)學(xué)生。教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自己授課的重點和難點，并且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進入該課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上述對話中，教師在一開始就應(yīng)該反復(fù)強調(diào)will的用法，必要時還需要再次進行強調(diào)。所以，導(dǎo)入并不是無關(guān)信息，而應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)。

（三）課堂導(dǎo)入時間安排得不恰當(dāng)

與不進行導(dǎo)入相反的是另外一個極端：教師花過多的時間去導(dǎo)入。有的教師沒能很好地理解素質(zhì)教育的含義，他們覺得所謂的素質(zhì)教育就是不能強調(diào)考試、不能過分強調(diào)知識點，所以就把過多的時間放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不斷地去輸入各種背景知識，沒能區(qū)別重難點，沒有意識到導(dǎo)入只是課堂的起點、導(dǎo)入是為后面要講授的課堂內(nèi)容服務(wù)的。

（四）課堂導(dǎo)入形式過于單調(diào)

現(xiàn)代媒介的進步為教學(xué)帶來了很多便利，但是我們依然會發(fā)現(xiàn)，有些教師對于科技前沿的東西、新的教育思想和理念是排斥的。所以他們在課堂上不管什么主題都是用“whats the weather like today？”或者“How are you？”進行導(dǎo)入，從來不使用多媒體設(shè)備來讓自己的課堂更加豐富、更具有吸引力。實際上，隨著科技的進步，英語教學(xué)可以有各種各樣的導(dǎo)入方式，如運用課件、視頻等進行導(dǎo)入。

二、中學(xué)英語課堂導(dǎo)入建議

針對中學(xué)英語導(dǎo)入出現(xiàn)的問題，根據(jù)楊連瑞、肖建芳編著的《英語教學(xué)藝術(shù)論》及自身的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為教師可以從以下方面去改善導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

教師的思想指導(dǎo)教師的行為。筆者認(rèn)為，相關(guān)教育部門、教育機構(gòu)或者學(xué)校要對教師進行一定的培訓(xùn)，讓教師能夠意識到課堂導(dǎo)入的重要性。上文所提到的有些教師完全沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或者錯誤理解素質(zhì)教育，導(dǎo)致課堂時間的浪費，都是由于教師缺乏相關(guān)理念和知識造成的，因此，對教師進行相關(guān)培訓(xùn)，改變教師的理念變得極其重要。

（二）課堂導(dǎo)入要以學(xué)生為主體

一個班級少的有二十名學(xué)生，多的有七八十名學(xué)生，甚至更多。對待不同層次的學(xué)生，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，應(yīng)該時刻把學(xué)生放在心里，以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的個體差異，設(shè)計能滿足不同層次學(xué)生需要的導(dǎo)入，讓不同層次的學(xué)生都能夠在導(dǎo)入的過程中得到滿足，促進學(xué)生的共同發(fā)展，實現(xiàn)有效教學(xué)。

（三）課堂導(dǎo)入要有趣味性

教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生感興趣，教師所上的內(nèi)容就能很好地激發(fā)他們的思維，讓他們集中注意力、保持學(xué)習(xí)的熱情、進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)、積極主動地去認(rèn)識和了解新知。所以，課堂的導(dǎo)入要富有趣味性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生獲取新知識的欲望，為上好新課奠定良好的情感氛圍。要使課堂導(dǎo)入具有趣味性，就需要教師從高高的講臺上走下來，充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生的興趣和愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計課堂導(dǎo)入。

（四）課堂導(dǎo)入要有新穎性

如今的學(xué)生接觸了很多新事物，喜歡標(biāo)新立異，喜歡體驗不同的事物和文化，所以課堂導(dǎo)入的方式應(yīng)避免刻板單調(diào)，要滿足新時代學(xué)生的強烈好奇心和求知欲。多媒體的發(fā)展讓世界更加豐富多彩，教師要充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合新事物，讓課堂更新穎，讓學(xué)生猜不到下節(jié)課有什么在等待著他們，以保持他們的新鮮感。這就需要教師擁有一顆開放的心，勇于接受新事物，更新自己的教育思想和教育觀念，只有這樣才能設(shè)計出吸引學(xué)生的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（五）課堂導(dǎo)入的內(nèi)容要有銜接性

導(dǎo)入要能夠起到銜接新舊知識的作用，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，注重知識的整體性與關(guān)聯(lián)性。比如利用舊知識導(dǎo)入，激活要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，這種銜接能夠讓學(xué)生系統(tǒng)而牢固地掌握所學(xué)英語知識。教師設(shè)置的導(dǎo)入切忌與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)，或者與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的章節(jié)毫無聯(lián)系。課本內(nèi)容的編排是存在一定的邏輯和前后相承的順序的，教師充分利用教材的這一特點設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)舊的知識，又能讓學(xué)生借助舊知識學(xué)習(xí)新知識。

（六）課堂導(dǎo)入盡量不使用母語

越是在落后地區(qū)，英語課越是容易上成中文課。如果教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用漢語，學(xué)生的思維在向英語轉(zhuǎn)變上會存在困難。而如果教師一開始就用英語來發(fā)出指令，指導(dǎo)學(xué)生用英語陳述所學(xué)知識、用英語回答問題，學(xué)生不必在一節(jié)課內(nèi)進行過多的中英文轉(zhuǎn)換，能形成較好的英語學(xué)習(xí)氛圍，也很好地鍛煉了學(xué)生的聽力。

（七）教學(xué)要有針對性和目的性

在教學(xué)過程中，教師要抓住教學(xué)重難點，了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平以及本地、本校、本班級的教育教學(xué)實際情況，制定出適合本班學(xué)生的導(dǎo)入。對待不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的導(dǎo)入方式。導(dǎo)入要針對學(xué)生的具體情況靈活設(shè)計，不能被教材牽著鼻子走。

（八）課堂導(dǎo)入的時間要恰當(dāng)

中學(xué)課堂一節(jié)課大致在40分鐘到45分鐘之間，教師的課堂導(dǎo)入一般在3分鐘到5分鐘之間。冗長、不得要領(lǐng)的導(dǎo)入既浪費時間，又會使學(xué)生難以集中注意力、無法抓住課文的重難點；導(dǎo)入時間太短的話，學(xué)生懵懵懂懂，他們頭腦中已經(jīng)存在的圖式和對課文的興趣還沒有被激活，自然無法對一節(jié)課保持好奇的心態(tài)與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

程曉堂所著的《英語教師課堂話語分析》一書中描述了一位優(yōu)秀教師的導(dǎo)入設(shè)計如下（該教學(xué)內(nèi)容與電影相關(guān)）：

T：Class begins. Good morning，everyone！

S：Good morning，teacher！

T：Ok，sit down，please. All right，class. Tell me，do you like watching films？

S：Yes.

T：Yes. So why not enjoy an extract from a film right now.

在相互問候之后，教師直接問學(xué)生愛不愛看電影，在得到學(xué)生的肯定回答之后，教師直接說：“那就讓我們一起看看一個電影的片段吧。”過渡簡潔明了，指定也很清晰，學(xué)生明白教師需要他們做什么。這位教師找準(zhǔn)了切入口，直奔教學(xué)主題，既節(jié)省了時間，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生緊跟教學(xué)節(jié)奏，這樣的導(dǎo)入簡潔、有效。

（九）課堂導(dǎo)入要多樣化

媒體快速發(fā)展的當(dāng)下，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代媒介充分融合，使自己的課堂更加靈動豐富。比如，教學(xué)“文化遺產(chǎn)”這個單元，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集各國文化遺產(chǎn)的圖片或者小視頻給學(xué)生看；教學(xué)與音樂相關(guān)的課程，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歌曲，讓學(xué)生體驗不同的曲風(fēng)。導(dǎo)入大致可以歸為兩類。一是直觀導(dǎo)入，包括利用實物、教學(xué)掛圖、簡筆畫、卡片、教學(xué)錄像等進行導(dǎo)入，給予學(xué)生直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。二是視聽導(dǎo)入法。為了充分激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在展示之前可以先拋出一些學(xué)生感興趣的問題，比如一些與學(xué)生熟悉的歌曲、電影、偶像等相關(guān)的問題，在學(xué)生回答之后，再展示相關(guān)視聽材料給學(xué)生看，拋出更深刻的問題，引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。

總之，導(dǎo)入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，對一節(jié)課的有效性起著重要作用。好的導(dǎo)入能更好地激發(fā)學(xué)生已有的背景知識、好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課上保持高度的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中，首先要從思想上對課堂導(dǎo)入有正確的認(rèn)識，并且在教學(xué)過程中不斷發(fā)掘更適合的課堂導(dǎo)入方法。只有不斷思考和改進，教學(xué)活動才能更加有效。

【參考文獻】

[1]賀紅玲.淺談初中英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的藝術(shù)[J].科教文匯，2012（8）

[2]程曉堂.英語教師課堂話語分析[M].上海：上海外語教育出版社，2009

[3]楊連瑞，肖建芳.英語教學(xué)藝術(shù)論[M].南寧：廣西教育出版社，2003

（責(zé)編 劉小瑗）