體育中考備考策略研究

張彌

【摘要】本文以桂林市36所初中學(xué)校為樣本，分析桂林市體育中考的現(xiàn)狀，尋找桂林市在體育中考中存在的備考問題，并針對(duì)癥結(jié)提出提升體育中考成績(jī)的備考策略，以期為未來體育中考的備考方案提供理論依據(jù)和實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】體育中考 備課策略 桂林市 平均分

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03A-0149-04

教育部于2016年9月18日印發(fā)《進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》中指出：要將體育科目納入錄取計(jì)分科目，科學(xué)確定考試分值或等級(jí)要求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉并首次在全國范圍內(nèi)提出“體育成為中考必考項(xiàng)目”的要求，“體育課”被確立為“主科”地位。廣西壯族自治區(qū)教育廳在2015年4月8日印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)施意見》中指出，從2017年開始，全區(qū)體育中考成績(jī)統(tǒng)一提高至60分，評(píng)分方法、實(shí)施細(xì)則等由各市自定。截至2017年桂林市各縣區(qū)考試成績(jī)劃分為四個(gè)層級(jí)（A等占40%、B等占35%、C等占20%、D等占5%），這一系列的教育改革與投入表明國家、地方政府對(duì)體育事業(yè)的重視和決心，因此，重視體育是歷史發(fā)展使然。

一、桂林市體育中考考試分析

桂林市體育中考從未停止改革的步伐。首先，體育科目分值比重在提高。如2012年中考體育總分是30分，2014年提高到45分，2017再一次提高到60分。其次，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不斷調(diào)整。在分值提高的同時(shí)也對(duì)考試項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，可以說，這三個(gè)年份是中考改革的節(jié)點(diǎn)，作為研究樣本也極具科學(xué)性?！捌骄帧笔枪鹆质畜w育中考的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也反映桂林市36所初中學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)水平、體育技能和體育情感發(fā)展現(xiàn)狀。

（一）平均分情況

2017年桂林市教育科學(xué)研究所在《桂林市中考體育質(zhì)量分析報(bào)告》中統(tǒng)計(jì)了全市36所初中的體育中考成績(jī)，具體信息見表1：

（二）發(fā)展特點(diǎn)

1.民辦主導(dǎo)

桂林市初中學(xué)校一共36所，其中民辦學(xué)校10所，從表1分析發(fā)現(xiàn)，三年體育中考平均分排序第1的都是民辦學(xué)校，排序前3的9所學(xué)校中民辦學(xué)校有7所，排序前6的18所學(xué)校中民辦學(xué)校有11所。由此可見，桂林市體育中考是民辦學(xué)校占主導(dǎo)地位。

2.發(fā)展失衡

桂林市各初中學(xué)校體育中考發(fā)展呈失衡狀態(tài)。筆者抽取2012年、2014年、2017年排序第1、排序第10、排序第20、排序第30的平均分進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)四者的平均分差異性大。具體研究結(jié)果見表2（引自2017年桂林市教育科學(xué)研究所《桂林市中考體育質(zhì)量分析報(bào)告》）的差值統(tǒng)計(jì)。

分析表2發(fā)現(xiàn)四?？荚嚦煽?jī)差異大，發(fā)展失衡。考試成績(jī)直接體現(xiàn)出學(xué)生體質(zhì)水平、體育技能、體育情感三個(gè)方面。導(dǎo)致各校體育發(fā)展失衡的根本原因是教育資源配置不均衡：其一，民辦初中學(xué)校是桂林市優(yōu)質(zhì)教育的代表，民辦學(xué)校非常重視教學(xué)質(zhì)量；其二，優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀教師流向民辦學(xué)校；其三，優(yōu)越的教學(xué)硬件幫助學(xué)校提高競(jìng)爭(zhēng)力。在這種教育背景下，造成各學(xué)校的差異擴(kuò)大（特別是民辦校與公辦校），最終導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展失衡。

3.競(jìng)爭(zhēng)激烈

從表1中分析發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)科之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)也是民辦學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，由于教育資源配置失衡，民辦學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，導(dǎo)致桂林市初中體育不平衡發(fā)展。如2012年的平均分，排序第1為27.31分，排序第2為27.12分，排序第3為27.08分，值差分別為0.19分、0.04分，值差越小表示競(jìng)爭(zhēng)越激烈。

4.正相關(guān)性

正相關(guān)是指變量變動(dòng)方向相同，一個(gè)變量由大到小或由小到大變化時(shí)，另一個(gè)變量亦由大到小或由小到大變化。這里所說的變量是指體育學(xué)科和文化學(xué)科。在桂林市的初中優(yōu)質(zhì)學(xué)校（一等率高）如廣西師大二附、寶賢中學(xué)、徳智外國語學(xué)校、奎光學(xué)校、桂電附中、首師大桂林附中、十一中等學(xué)校，從表1可發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校的體育中考平均分均排前列，這表明體育學(xué)科與文化學(xué)科發(fā)展的正相關(guān)性特點(diǎn)。我國義務(wù)教育以基礎(chǔ)性、全面性、公平性、均衡性為原則，而在培養(yǎng)學(xué)生的過程中若有學(xué)科偏廢現(xiàn)象，都不符合時(shí)代發(fā)展的要求，應(yīng)根據(jù)桂林市《初中畢業(yè)升學(xué)考試與高中階段招生工作方案》的精神，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

二、桂林市體育中考備考的問題與分析

近年來國家對(duì)體育尤為重視，但部分學(xué)校仍然存在著重智輕體的現(xiàn)象，這錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了體育中考的健康發(fā)展。

（一）認(rèn)識(shí)偏差

有人錯(cuò)誤認(rèn)為學(xué)生參與課余體育活動(dòng)（早鍛煉和課外體育活動(dòng)）會(huì)影響學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)向下，“早鍛煉”慢慢淡出了學(xué)生的視線，課余體育活動(dòng)越來越少。其原因是教育研究無視身心一體關(guān)系，割離身與心的教育場(chǎng)域中身體被忽視，同時(shí)也是“重智輕體”思想的延伸。由于體育中考的分值比重較低，在中考總分中貢獻(xiàn)較小，體育自然會(huì)慢慢被邊緣化，體育中考有被異化的趨勢(shì)。

（二）目標(biāo)錯(cuò)位

學(xué)校生存與發(fā)展的根本是教學(xué)質(zhì)量。教育投入與教育產(chǎn)出均衡性是保證學(xué)校正常運(yùn)行的基本條件，然而少投入又期望高產(chǎn)出是管理者的美好教育愿景，同時(shí)也是一對(duì)矛盾體。一方面設(shè)置高位的中考目標(biāo)（市區(qū)前三），一方面減弱教育投入（取消早鍛煉、課余訓(xùn)練）形成目標(biāo)錯(cuò)位。教育目標(biāo)有積極的導(dǎo)向性，若不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)置高目標(biāo)，給學(xué)生帶來的是挫折感，若目標(biāo)過低，學(xué)生沒有經(jīng)過一番努力就達(dá)到，也很難提高學(xué)生的能力，目標(biāo)適度才能助發(fā)展。

（三）落實(shí)缺位

體育中考備考重在落實(shí)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，桂林市大部分初中學(xué)校在分層教學(xué)、早鍛煉、大課間、課余訓(xùn)練及月考等方面下力氣去備考，特別是民辦初中，但是也有很多學(xué)校存在落實(shí)缺位現(xiàn)象。如，某校2012—2017年的備考策略（見表3）。

三、重構(gòu)體育中考備考策略

（一）“五維一體”策略

2006年桂林市恢復(fù)體育中考，2007年教育部頒發(fā)了《中央關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《7號(hào)文件》）。桂林市眾多學(xué)校以《7號(hào)文件》精神為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)本校體育中考的考試方案，構(gòu)建備考策略。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“五維一體”的體育中考備考策略效果極佳?！拔寰S”即教學(xué)分層分項(xiàng)、早起早鍛煉、分項(xiàng)課間操、課余訓(xùn)練推后進(jìn)、以考試促進(jìn)練習(xí)。

（二）構(gòu)建依據(jù)

1.政策依據(jù)?！?號(hào)文件》中規(guī)定：“確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)……沒有體育課的當(dāng)天，學(xué)校必須在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行一小時(shí)集體體育鍛煉并將其列入教學(xué)計(jì)劃；全面實(shí)行大課間體育活動(dòng)制度，每天上午統(tǒng)一安排25～30分鐘的大課間體育活動(dòng)，認(rèn)真組織學(xué)生做好廣播體操、開展集體體育活動(dòng)；寄宿制學(xué)校要堅(jiān)持每天出早操?！薄?號(hào)文件》為早鍛煉、課間操以及課余訓(xùn)練的開展提供政策依據(jù)。

2.差異性。學(xué)生的認(rèn)知水平、體質(zhì)水平、技能水平、體育情感等方面的差異性是實(shí)施分層教學(xué)的主要依據(jù)。

3.考試方案和學(xué)生體育興趣?？荚嚪桨笇?dǎo)向備考內(nèi)容的選擇，為教學(xué)和課外活動(dòng)提供了核心學(xué)習(xí)的載體，結(jié)合學(xué)生的體育特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行選項(xiàng)，這是分項(xiàng)教學(xué)的主要依據(jù)。

4.考試指揮棒。充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，考試有利于學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)掌握水平。

（三）策略解讀

1.分層分項(xiàng)教學(xué)。分層是指在同一項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生水平等實(shí)際情況分成若干不同的教學(xué)層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的方法以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的課堂教學(xué)組織形式；分項(xiàng)是指以項(xiàng)目學(xué)習(xí)劃分學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)及學(xué)習(xí)主體水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)小組是分層、分項(xiàng)學(xué)習(xí)最基本、最有效的學(xué)習(xí)單位。分層學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性、同一性，即在同一項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)中分層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。此法必須融入激勵(lì)機(jī)制，并演化為“分層遞進(jìn)”，也可以認(rèn)為是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行滾動(dòng)式分組。分項(xiàng)的舉措基于桂林市體育中考方案中的7個(gè)考試項(xiàng)目和2017年設(shè)置的選考項(xiàng)目，使枯燥的課堂變得有趣。分層、分項(xiàng)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況交叉反復(fù)地推進(jìn)。

2.早鍛煉。早鍛煉是全寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)教育資源。早鍛煉主要以慢跑的形式完成，對(duì)體質(zhì)較弱的學(xué)生的體、技、情有積極促進(jìn)作用。早鍛煉還有利于形成積極的備考氛圍，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這就是體育的育人作用。

3.課間操。即大課間分項(xiàng)練習(xí)。課間操的成效取決于以下方面：一是組織課間操的老師對(duì)體育認(rèn)知水平、考試規(guī)則的理解程度；二是學(xué)校嚴(yán)格的管理措施；三是高效的活動(dòng)組織方式，包括如何分組、如何組織準(zhǔn)備活動(dòng)等。

4.課余訓(xùn)練。課余訓(xùn)練是對(duì)課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充。初三課余訓(xùn)練的對(duì)象主要是后進(jìn)生。首先，“平均分”是桂林市體育中考的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而“平均分”的高低不是看高分或滿分的人數(shù)，而是取決于低分人數(shù)的多少；其次，后進(jìn)生的進(jìn)步對(duì)中、上層學(xué)生有促進(jìn)和激勵(lì)作用，利于形成良好的班風(fēng)；再次，后進(jìn)生的癥結(jié)是學(xué)習(xí)態(tài)度落后，課余訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的身體調(diào)節(jié)、情緒發(fā)泄方面有積極作用。

5.以考促練?？荚嚫从谌祟愖非笞陨砘顒?dòng)效率和自身發(fā)展的需要。學(xué)校需充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，科學(xué)設(shè)置考試的時(shí)間和頻率，并明確考試目標(biāo)，提升學(xué)生的體質(zhì)水平、技能水平以及體育情感。筆者統(tǒng)計(jì)了某校在一學(xué)年中的考試安排，見表4。

四、體育中考發(fā)展展望

（一）厘清內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)體育

對(duì)學(xué)科的內(nèi)涵分析應(yīng)該站在教育的立場(chǎng)上，從學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)。體育也可以認(rèn)為是對(duì)身體的教育，是在教育的過程中以體育活動(dòng)為載體。在身體練習(xí)體驗(yàn)中身體、心理和認(rèn)知一體化的過程，是學(xué)生完善自我、發(fā)展自我的過程。

首先，體育是發(fā)展身體的教育。以身體為根本，通過身體練習(xí)體驗(yàn)，掌握動(dòng)作技能、方法和知識(shí)，并把所掌握的動(dòng)作技能、方法和知識(shí)應(yīng)用于健身活動(dòng)中，最終提高身體素質(zhì)水平。其次，通過身體的教育發(fā)展情感、品德。以身體為載體，在體育活動(dòng)中，身體、心智和認(rèn)知一體化實(shí)踐過程也是掌握體育技能、方法和知識(shí)的過程。在這一過程中，體育情感得以發(fā)展，品德得到培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)自我完善與發(fā)展。體育中考作為一種手段，激勵(lì)學(xué)生積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，并樹立現(xiàn)代體育意識(shí)，培養(yǎng)體育習(xí)慣和品質(zhì)；提高學(xué)校對(duì)體育的重視程度，促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展；引起社會(huì)關(guān)注，提高體育的地位。在學(xué)校中，體育理應(yīng)回歸教育的本質(zhì)，應(yīng)由工具理性向價(jià)值理性轉(zhuǎn)變。

（二）突出優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面發(fā)展

多元智能理論為培養(yǎng)個(gè)體人才提供了理論依據(jù)。教師發(fā)展要基于專業(yè)特長(zhǎng)和專業(yè)興趣，專業(yè)支點(diǎn)成就教師全面發(fā)展，如特長(zhǎng)教育管理、課堂教學(xué)、專業(yè)訓(xùn)練等；學(xué)校發(fā)展要基于自身的優(yōu)勢(shì)，傾力打造特色學(xué)科，以點(diǎn)帶面讓學(xué)校的教學(xué)活起來?；貧w到體育學(xué)科，學(xué)校要把握學(xué)科優(yōu)勢(shì)，如課余訓(xùn)練、課堂研究、體育中考等。

（三）創(chuàng)新備考，學(xué)科穩(wěn)步突圍

實(shí)踐證明，“五維一體”體育中考備考策略對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為及體育品德（體育核心素養(yǎng)）的提高有積極的推動(dòng)作用。但是由于在執(zhí)行的過程中對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不到位，發(fā)生了目標(biāo)錯(cuò)位、落實(shí)缺位等現(xiàn)象，使體育中考成績(jī)慢慢下滑。另外，在桂林市，民辦學(xué)校主導(dǎo)著體育學(xué)科的發(fā)展，在此背景下，教學(xué)如果沒有創(chuàng)新即為落后，何況教學(xué)決策、教學(xué)行為在實(shí)施過程中大打折扣。桂林市的優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校二附、徳智兩所學(xué)校在體育中考備考的過程中加大了力度，如初中學(xué)段開展早鍛煉、初三開展課余訓(xùn)練等措施。

（四）加強(qiáng)監(jiān)督，確保落實(shí)到位

建立強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制使體育備考落實(shí)到位。體育備考項(xiàng)目囊括的內(nèi)容廣泛，除了課堂教學(xué)外，還包括早鍛煉、課間操、課余訓(xùn)練等；開展體育的空間開放，活動(dòng)場(chǎng)所涉及室內(nèi)與室外，需要體育教師周密地設(shè)計(jì)活動(dòng)；開展體育的學(xué)生多，需要有強(qiáng)有力的組織能力。因此，體育備考應(yīng)該高屋建瓴地進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、監(jiān)督和評(píng)價(jià)等。體育項(xiàng)目的組織應(yīng)由學(xué)?；蚰昙?jí)統(tǒng)籌安排，極力排除外界干擾，把備考策略視為教學(xué)常規(guī)去執(zhí)行，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

任何教育現(xiàn)象的背后都有理論支撐，各學(xué)科的教育是相輔相成的，體育中考備考的問題是中考備考問題的一部分，也是學(xué)校教育諸多問題的縮影，廣大教育者需引以為戒，認(rèn)清形勢(shì)，正視問題，以生為本，循序漸進(jìn)，推進(jìn)改革，進(jìn)而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

體育在當(dāng)下已成為人們的生活方式，體育是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分。體育中考是發(fā)展學(xué)校體育、提高學(xué)生體質(zhì)水平的重要而有效的手段。有效的備課能最大限度地發(fā)展體育中考的導(dǎo)向作用。學(xué)校在開展體育中考備考時(shí)，還應(yīng)理性分析體育中考過程中出現(xiàn)的諸多問題，正確認(rèn)識(shí)體育中考的價(jià)值，在推行“五維一體”備課策略的過程中要加強(qiáng)監(jiān)督、強(qiáng)化落實(shí)，最終提高體育中考備考效率。

（責(zé)編 周偉琳）