高職英語(yǔ)課堂生態(tài)現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略研究

張萍

[摘要]英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言在國(guó)際交流中扮演者較為重要的位置，為世界范圍內(nèi)國(guó)家之間的溝通筑起橋梁，為國(guó)際和平關(guān)系的建立提供硬件基礎(chǔ)。高職教育作為中國(guó)教育的一部分，在高職英語(yǔ)教學(xué)中同樣也增加了多種教學(xué)資源的交叉，使得學(xué)生英語(yǔ)的接受程度有所增強(qiáng)?？墒侵袊?guó)目前的高職英語(yǔ)課堂存在很多生態(tài)失衡的問(wèn)題，需要將原有的教學(xué)方式進(jìn)行一些技術(shù)上的改觀，課堂上的優(yōu)化策略值得我們做一些深入的探討。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ)；生態(tài)現(xiàn)狀：優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)]C641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 04- 0171- 03

引 言

英語(yǔ)在今天無(wú)論是作為國(guó)際交流還是對(duì)自身語(yǔ)言的能力訓(xùn)練的角度來(lái)看，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越重要，中國(guó)已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，為了增強(qiáng)中國(guó)國(guó)民的國(guó)際化意識(shí)，不斷的中國(guó)本土范圍內(nèi)為加強(qiáng)要求國(guó)民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自身的英語(yǔ)水平與英語(yǔ)的會(huì)話能力。學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是為了能夠?yàn)榻窈蟮腡作提供一條新的思路，同樣也是為個(gè)人增強(qiáng)對(duì)世界文化多樣性的理解提供語(yǔ)言的基礎(chǔ)。從世界發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)全球化在世界范圍內(nèi)不斷的推進(jìn)與擴(kuò)展，在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，世界原有的政治經(jīng)濟(jì)格局得到了重新的排列與組合，使得彼此不相關(guān)的個(gè)體逐漸地走向聯(lián)合，也使得世界文化能夠出現(xiàn)了發(fā)展與繁榮的趨勢(shì)；從各個(gè)國(guó)家的發(fā)展來(lái)看，國(guó)家的封閉已經(jīng)無(wú)法滿足世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，因此，各個(gè)國(guó)家要想能夠在經(jīng)濟(jì)與政治上占有更多的話語(yǔ)權(quán)，就需要不同的國(guó)家之間加強(qiáng)彼此之間的協(xié)作，在合作中獲得雙贏。

一、英語(yǔ)課堂生態(tài)現(xiàn)狀

中國(guó)的高職教育作為高等教育體系中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在教育的發(fā)展中國(guó)家的相關(guān)部門為此提出了很多建設(shè)性的意見，并且在經(jīng)濟(jì)上也給予了相當(dāng)大的支持，為高職英語(yǔ)的發(fā)展與繁榮提供了一些保證。但是盡管國(guó)家在高職英語(yǔ)的發(fā)展中提供了諸多的便利條件，但是高職院校在教學(xué)實(shí)際中仍然還會(huì)存在很多問(wèn)題，尤其是專業(yè)性較強(qiáng)并且學(xué)科實(shí)際應(yīng)用價(jià)值又高的專業(yè)，在學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展中應(yīng)該注意很多方面的問(wèn)題，如果一些教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題得不到有效的解決，那么對(duì)于未來(lái)學(xué)科的發(fā)展將會(huì)起到阻礙的作用，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)就是一個(gè)很好的案例，在教學(xué)中不可避免的問(wèn)題會(huì)有很多，引起教育界的廣泛關(guān)注。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

高職教育雖然也是中國(guó)高等教育中的一部分，在中國(guó)的教育領(lǐng)域同樣也有一定的地位，但是相對(duì)于中國(guó)的很多高校來(lái)講，高職教育中學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)來(lái)講基礎(chǔ)比較差，在學(xué)科的發(fā)展中，高職教育一直在不斷地吸收與借鑒高校的一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)選拔人才的方式便是考試，考試是評(píng)價(jià)學(xué)生的一把刻度尺，高考在中國(guó)高等教育學(xué)生的選擇中是一個(gè)重要的手段，那么各個(gè)大高校也是根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)來(lái)錄取學(xué)生，通過(guò)成績(jī)的高低進(jìn)行專業(yè)的分配，為學(xué)生今后的職業(yè)選擇做一個(gè)基礎(chǔ)的準(zhǔn)備?？梢哉f(shuō)，高考中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，已經(jīng)被高校選拔了，剩下一些該考成績(jī)較差的學(xué)生，走進(jìn)了高職院校，同樣迎來(lái)了學(xué)生們的大學(xué)時(shí)光。由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)比較擦，也就是說(shuō)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力上就有所欠缺，那么針對(duì)高職教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)就不能夠有太高的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法達(dá)到教師對(duì)他們的要求。高職院校的學(xué)生，在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)處于弱勢(shì)，便很難與高校的學(xué)生抗衡，也無(wú)法用高校學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)講比較差，那么學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力也會(huì)弱一些，給高職英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度

（二）教師教學(xué)水平有待提高

高職院校由于院校自身的職業(yè)定位就給高校的教師帶來(lái)一種放松的狀態(tài)。高職教育中，很多教師自身水平就欠佳，對(duì)待一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與高校的教師相比存在很大的差異，高職院校在教師招聘中的要求也沒(méi)有高校的教師要求嚴(yán)格，一般情況下，高校的教師行政崗位可以是碩士，但是教學(xué)崗位上的教師最低都是博士的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楦咝５慕虒W(xué)任務(wù)比較重，同時(shí)教師不僅僅要有一些教學(xué)上的基本素養(yǎng)，同時(shí)在科研上還要具有一定的能力，在科研中，必須具備觀察問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，在教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中，必須對(duì)學(xué)生能夠有一個(gè)全面的把握，并且能夠給學(xué)生一些只是技巧方面的指引。但是高職院校并不是這樣的，由于自身學(xué)校的定位，高職院校的專業(yè)授課教師可以是碩士的學(xué)歷，這在學(xué)歷的標(biāo)準(zhǔn)上就沒(méi)有辦法與高校的教師相比。隨意高職院校的很多英語(yǔ)教師，自身英語(yǔ)水平就不高，對(duì)于英語(yǔ)的一些學(xué)習(xí)方法，教師自身都沒(méi)有掌握好，那么學(xué)生自然也就不會(huì)在學(xué)習(xí)上能夠什么建樹，所以，教師在教學(xué)中扮演很重要的角色與地位，如果教師自身對(duì)于英語(yǔ)的掌握不明晰的話，學(xué)生自然而言的就會(huì)一塌糊涂，而且漸漸的會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）英語(yǔ)教學(xué)課堂缺乏互動(dòng)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，最大的功能便是溝通，所以，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)法，也不是為了鉆研英語(yǔ)的應(yīng)用效率，我們要學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)的基本表達(dá)方式，為今后能夠流利的講英語(yǔ)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。高職教育中的英語(yǔ)教學(xué)同樣也是以傳輸學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用方法為主，而不是為了期末考試的時(shí)候卷面上的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生在自身的思想領(lǐng)域并沒(méi)有這種客觀的認(rèn)識(shí)，他們沒(méi)有形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念，也缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在英語(yǔ)的課堂上呈現(xiàn)一種比較被動(dòng)的狀態(tài)。教師在英語(yǔ)授課中，也沒(méi)有注意到學(xué)生的這行課堂狀態(tài)，而是仍然以自我為中心不停的講授課程中的知識(shí)點(diǎn)，教師自身在課堂中就缺乏積極性，也沒(méi)有提供給學(xué)生一些口語(yǔ)交際的空間，這樣的課堂是處于一種生態(tài)失衡的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展會(huì)起到一些阻礙的作用，這樣的教學(xué)環(huán)境中，是一種“教”與“學(xué)”脫軌的狀態(tài)，學(xué)生缺乏發(fā)散性的思維訓(xùn)練，教師也缺少課堂講授的激情。

二、高職英語(yǔ)課堂生態(tài)優(yōu)化策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

首先，建立感官化課程教學(xué)模式。在高職專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀理解占據(jù)了較大的比重，為了能夠在閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、閱讀理解能力，教師要充分利用課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生用感官來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，在視覺(jué)上，應(yīng)該給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)一些沖擊，利用英語(yǔ)的一些圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)應(yīng)該加大視覺(jué)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新意識(shí)；然后應(yīng)該在學(xué)生的聽覺(jué)上增強(qiáng)一些訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力；最后，為了提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀的水平，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在閱讀上的理解，多進(jìn)行一些閱讀技巧方面的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的技巧性，并且將這種英語(yǔ)的技巧性與其它科目的學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)英語(yǔ)能力的提升。

其次，發(fā)揮教學(xué)情感價(jià)值。在目前很多高職英語(yǔ)的課堂，教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也比較少，針對(duì)當(dāng)前的這種課堂教學(xué)的氛圍，很多學(xué)生已經(jīng)厭倦了這種被“無(wú)視”的教學(xué)氛圍。因此，高職院校應(yīng)該增加教師與學(xué)生之間的交流環(huán)境，同時(shí)也可以為學(xué)員提供彼此交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以針對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的調(diào)整學(xué)生與教師的心態(tài)，將自己不能夠確認(rèn)的問(wèn)題在課堂平臺(tái)上與大家溝通，可以獲得一些新的理解，并且在英語(yǔ)成績(jī)的提高與英語(yǔ)詞匯的使用上加大了學(xué)習(xí)的效率。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的長(zhǎng)期運(yùn)用，能夠維系師生間的教學(xué)情感，增進(jìn)彼此的認(rèn)同感和信任感，從而便于提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

（二）引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂最初是由美國(guó)相關(guān)教育部門開發(fā)的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，是教育與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合的一種形式，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性使得課堂的效率更高，學(xué)生可以針對(duì)課堂中教師所講授的內(nèi)容沒(méi)有全面掌握的情況下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的視頻平臺(tái)將自己的課堂做一些豐富，強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練的一種手段，在目前中國(guó)國(guó)內(nèi)，使用翻轉(zhuǎn)課堂效率最高的便是高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)，因?yàn)楫?dāng)前中國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在很多問(wèn)題，需要翻轉(zhuǎn)課堂做一些技術(shù)方面的指導(dǎo)，實(shí)踐證明，在國(guó)內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂的使用效率很高，給中國(guó)的學(xué)生帶來(lái)了很多的學(xué)習(xí)的新思路，為學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供了眾多的幫助，尤其在學(xué)生之間的交流與互動(dòng)上發(fā)揮著巨大的作用。

第一，利用長(zhǎng)短適中的教學(xué)視頻增強(qiáng)課堂的活力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻在長(zhǎng)短上是經(jīng)過(guò)科學(xué)鑒定的，因?yàn)椋瑢W(xué)生在課堂上的注意力是有一定期限的，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生由于無(wú)法將自己的注意力集中，很多情況下，盡管教授在不斷的講授一些基礎(chǔ)的課堂知識(shí)，但是學(xué)生很難集中注意力，因?yàn)槊恳惶斓膶W(xué)習(xí)任務(wù)比較沉重，眾多的學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致學(xué)生在注意力上會(huì)有所下降，相關(guān)教育部門已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)上，教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)視頻在長(zhǎng)短上做系統(tǒng)的調(diào)查，爭(zhēng)取在學(xué)生能夠承受的范圍之內(nèi)。

第二，明確的教學(xué)信息增強(qiáng)課堂教學(xué)的具體性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將自己的授課內(nèi)容不斷的強(qiáng)化，并且以板書的形式呈現(xiàn)在人們的視線之中，很多學(xué)生能夠通過(guò)電腦屏幕，清晰地看清教師的授課情況，而且能夠?qū)⒁恍┚唧w的教學(xué)內(nèi)容看得清楚明了。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中，雖然不能夠與學(xué)生面對(duì)面的近距離的接觸，但是能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中講課的教師在教學(xué)中具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些課堂學(xué)習(xí)中的新方法以及新的思路，為了能夠讓中國(guó)的學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的素質(zhì)，在翻轉(zhuǎn)課堂的授課中教師非常重視基礎(chǔ)的教學(xué)，所以，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很多的便利之處。

第三，利用翻轉(zhuǎn)課堂理順學(xué)習(xí)步驟，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)性。在教師授課的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握，很多學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，很難將自己的學(xué)習(xí)集成有一些屢清，很多學(xué)生沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，因此，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)情況做一些調(diào)整，并且個(gè)別教師講授的課堂內(nèi)容結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一般情況下，講課的過(guò)程有兩部分組成，一部分是教師的授課階段，一部分是學(xué)生的吸收階段，只有這兩個(gè)階段學(xué)生都能夠熟練地掌握的情況下，才能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的整理與歸納，并且形成自己的學(xué)習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂具有理順學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系的功效，并且會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)今后學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

第四，利用翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)用性方便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，將課后習(xí)題盡心更進(jìn)一步的了解與分析，使得自己的學(xué)習(xí)能夠做到一個(gè)全面的了解，知道自己哪里掌握得好，哪里掌握得不好，也可以對(duì)自己掌握不好的知識(shí)做一些修復(fù)性的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生對(duì)日后的學(xué)習(xí)積累一些經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约翰欢膯?wèn)題及時(shí)地進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。

（三）改善高職英語(yǔ)課堂的硬件資源

首先，優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相對(duì)來(lái)講比較差，缺少教學(xué)上的一些新的活力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言，最重要的是要應(yīng)用，只有熟練地掌握英語(yǔ)的應(yīng)用技巧才能夠在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練中多一些思考的空間。轉(zhuǎn)變高職院校的英語(yǔ)授課環(huán)境，為學(xué)生們提供新的學(xué)習(xí)視角，提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而逐漸提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且要拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的使用以及利用，促使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

其次，豐富高職英語(yǔ)教學(xué)資源?，F(xiàn)階段，高職英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容以課本基礎(chǔ)性教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主，延伸層次和深度有限，加之教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，教學(xué)內(nèi)容和資源較為稀缺。因此，為了能夠增加學(xué)生的教學(xué)資源，應(yīng)該將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使得學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的影響下能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)有一個(gè)新的看法，并且能夠在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身對(duì)于英語(yǔ)的理解，能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源利用上提供一些有益的幫助。學(xué)生應(yīng)該抓住相關(guān)教育平臺(tái)所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些便利的條件。

最后，應(yīng)該拓寬高職英語(yǔ)教學(xué)的授課渠道。由于高職教育的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)講比較差，那么高職院校的教師如果僅僅憑借課堂上的一些基礎(chǔ)知識(shí)就想快速提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是一件很不現(xiàn)實(shí)的事情，學(xué)生自身基礎(chǔ)比較薄弱，而且課堂上學(xué)生的效率也不高，那么課堂便不是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂只能夠讓學(xué)生了解一些基本的英語(yǔ)知識(shí)?；谶@種情況，高職院校應(yīng)該給學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)上的拓展，增強(qiáng)學(xué)生自身英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，多與同學(xué)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，從而提升自身聽說(shuō)讀寫能力。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史的車輪不停地翻滾，在世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展中，國(guó)際之間的交流與合作日益增強(qiáng)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性越來(lái)越明顯。高職英語(yǔ)在高職院校發(fā)展過(guò)程中的作用也被提到了日程中來(lái)，盡管目前高職英語(yǔ)存在一些課堂生態(tài)失衡的狀況.但是，只要我們能夠找出問(wèn)題的原因所在，并且能夠制定出合理的政策，高職英語(yǔ)課堂生態(tài)失衡的問(wèn)題一定會(huì)得到解決。

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