如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

鄧克瓊

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點，利用各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解并掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛學(xué)生；創(chuàng)設(shè)情境；精心設(shè)；趣味活動；體驗成功

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。兒童在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迫切的求知欲，使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，要想方設(shè)法點燃兒童心中探求新知的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。”心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學(xué)到新的知識。下面，結(jié)合本人教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，談幾點體會。

一、關(guān)愛學(xué)生，以情激趣

關(guān)愛學(xué)生，用真摯的愛打動他們的心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。在多年的教學(xué)實踐中，我深深體會到：教師只有以全身心的愛去對待學(xué)生，學(xué)生才會喜歡老師，才會愉快地學(xué)習(xí)你教授的知識。教師在教育活動中應(yīng)堅持熱愛、尊重、理解和信任每一名學(xué)生，只有這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性?，F(xiàn)代教育是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，只有尊師愛生，在師生之間建立水乳交融的關(guān)系，才能使教育獲得最好的效果。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、真誠的語言等來縮短師生心靈間的差距。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該多鼓勵、少批評，盡可能多地給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，讓他們知道在你心中他們是非常好的孩子，你非常地愛他們。例如，在課堂教學(xué)中多設(shè)計幾個適合他們的問題，在他們回答不完整時，適當(dāng)?shù)狞c撥、鼓勵；課后和他們說說話，讓他們時刻感到你的關(guān)愛，時間舊了，他們就會在欣賞你的同時，欣賞你的教學(xué)，欣賞你的知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境。引發(fā)興趣

古西臘哲人曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！庇捎跀?shù)學(xué)知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構(gòu)成矛盾。因此要點燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中匠心獨運，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

所謂問題情境，就是把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)問題情境，教師要根據(jù)學(xué)生的實際年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素。從兒童喜聞樂見的實物、實例人手，通過生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生進入心求通而未通，口欲言而未能的境界。

三、精心設(shè)疑、激發(fā)興趣

好奇是兒童的天性，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。因此，在新課的導(dǎo)人中，有意識的設(shè)疑，激疑或設(shè)計一些能引起學(xué)生積極思考的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“年、月、日”時，教師導(dǎo)課時出示趣題：“小明今年10歲，小明的爸爸從出生到今年，只過了9個生日，請同學(xué)們想一想，小明的爸爸今年幾歲？”這時同學(xué)們就議論開了，一般情況下過了9過生日，就是9歲?？尚∶鹘衲?0歲了，爸爸怎么可能才9歲呢？學(xué)生疑竇頓生，情緒高漲。這時老師接著說：“你們想知道小明的爸爸幾歲嗎？學(xué)了這一課，同學(xué)們一定能解決這個問題?！?/p>

又如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，（課前教師布置學(xué)生每人制作銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個，并分別把量出各角的度數(shù)標(biāo)上）老師自信地說：“我不用量你們手中的每一個三角形的角，只要你告訴我其中每個三角形的兩個內(nèi)角的度數(shù)，我就能準(zhǔn)確無誤地說出第三個角的度數(shù)”學(xué)生爭先恐后的報數(shù)，結(jié)果老師都答對了。這是，學(xué)生在強烈的好奇心的驅(qū)使下，便產(chǎn)生這樣的問題：究竟三角形的內(nèi)角度數(shù)有什么規(guī)律？從而帶著強烈的學(xué)習(xí)動機和問題意識主動的去探索知識規(guī)律。

可見，精心設(shè)置新疑有趣的問題引入課題，可使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生求知的欲望，就能很快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、趣味活動。激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”強調(diào)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在進行課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)所學(xué)知識的特點和學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些趣味性濃，實踐性強的數(shù)學(xué)活動和游戲，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過動手、動腦、動嘴把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識與生活實踐緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)兒童特點，靈活采用講故事、猜謎語、做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號，抽象的概念、公式變成實用性、愉悅性的具體情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中。

五、體驗成功，強化興趣

心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。挫折感是學(xué)習(xí)上的最大障礙，只有成功的體驗才能增強學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”情境，讓每位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，從而激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。教師在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點，利用各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解并掌握數(shù)學(xué)知識。