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      電工教學(xué)向理實(shí)一體化的教學(xué)案例分析

      2018-05-25 11:10:26李本雄楊丹張敏
      求知導(dǎo)刊 2018年3期
      關(guān)鍵詞:理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

      李本雄 楊丹 張敏

      摘 要:培養(yǎng)高素質(zhì)軍械士官人才是軍械士官教育的重要任務(wù),面向裝備、服務(wù)部隊(duì)是對(duì)軍械士官教育提出的新要求,電工教學(xué)向理實(shí)一體化改革是必然趨勢(shì),文章通過分析電工教學(xué)理實(shí)一體的案例,與同仁共享,更期待同仁的批評(píng)與改進(jìn)。

      關(guān)鍵詞:電工教學(xué);理實(shí)一體化;教學(xué)設(shè)計(jì)

      中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A收稿日期:2017-12-24

      一、授課對(duì)象分析與教學(xué)場(chǎng)地規(guī)劃

      教學(xué)班級(jí)38人,情報(bào)指揮系統(tǒng)維修專業(yè)1711091期班20人,常規(guī)兵器試驗(yàn)專業(yè)1711期班18人。其中,初中畢業(yè)6人,占比15.8%,高中理科畢業(yè)18人,占比47.4%,中專畢業(yè)8人,占比21.1%,大專畢業(yè)6人,占比15.8%。這些學(xué)員在入伍當(dāng)兵的一年中,基本上進(jìn)行的都是軍事訓(xùn)練,文化課學(xué)習(xí)幾乎中斷,知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊,基礎(chǔ)比較薄弱。根據(jù)教學(xué)場(chǎng)地情況,電工實(shí)訓(xùn)405室有二十臺(tái)電工實(shí)訓(xùn)臺(tái),每臺(tái)實(shí)訓(xùn)臺(tái)都有日光燈電路組件一套,兩名學(xué)員一組,可以滿足理實(shí)一體化教學(xué)要求。

      二、日光燈電路的組裝設(shè)計(jì)理念與思路

      堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合,課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,通過教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)員讀、識(shí)圖能力和實(shí)踐操作能力,弱化理論推導(dǎo)與計(jì)算,提高學(xué)員儀器儀表使用能力。

      三、日光燈電路的組裝案例分析

      教學(xué)目標(biāo):能說出日光燈電路的結(jié)構(gòu)和工作原理;會(huì)闡述提高功率因數(shù)的意義及方法;會(huì)檢測(cè)日光燈電路元器件的好壞。

      教學(xué)重難點(diǎn):日光燈電路的工作原理;提高功率因數(shù)的重要意義。

      教學(xué)引入:在供電系統(tǒng)的負(fù)載,就其性質(zhì)來說,多屬感性負(fù)載,自感系數(shù)L越大,電感元件就要與電源不停地交換能量,占用電源的能量越多,不能使電源提供的能量得到效的利用,由此可見,提高供電系統(tǒng)的功率因數(shù)對(duì)供電系統(tǒng)有著重要的意義。

      授課內(nèi)容:本節(jié)課通過日光燈電路功率因數(shù)的提高來分析如何提高功率因數(shù)。

      先通過PPT觀察日光燈電路圖。結(jié)合實(shí)訓(xùn)臺(tái)上給的日光燈電路套件,讓學(xué)員歸納出日光燈電路的構(gòu)成部分。

      介紹日光燈燈管的組成,讓學(xué)員根據(jù)其結(jié)構(gòu)分析如何檢測(cè)其好壞,并用萬用表給學(xué)員二分鐘來檢測(cè)。

      鎮(zhèn)流器:通過PPT簡(jiǎn)單介紹其結(jié)構(gòu)與工作原理,讓學(xué)員根據(jù)其結(jié)構(gòu)分析如何檢測(cè)其好壞,并用萬用表給學(xué)員二分鐘來檢測(cè)。

      啟輝器:通過PPT簡(jiǎn)單介紹其結(jié)構(gòu)與工作原理,讓學(xué)員根據(jù)其結(jié)構(gòu)分析如何檢測(cè)其好壞,并用萬用表給學(xué)員二分鐘來檢測(cè)。

      然后讓學(xué)員不并聯(lián)電容C組裝日光燈電路,教員檢查后讓學(xué)員通電進(jìn)行電壓電流測(cè)量,填入表中。利用計(jì)算器計(jì)算出相關(guān)物理量,求出功率因數(shù)。

      測(cè)量完畢后,讓學(xué)員斷電,重新組裝并聯(lián)電容C的日光燈電路,教員檢查后讓學(xué)員通電進(jìn)行電壓電流測(cè)量,填入表中,利用計(jì)算器計(jì)算出相關(guān)物理量,求出功率因數(shù)。

      拓展訓(xùn)練:理論上在電路中并聯(lián)適當(dāng)?shù)碾娙菘梢蕴岣唠娐返墓β室驍?shù),如果串入電容C能否提高電路的功率因數(shù)呢?

      讓學(xué)員斷電,重新組裝電路,把電容C串入電路中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,要求此時(shí)學(xué)員測(cè)量電路中各個(gè)元件兩端的電壓與流過元件的電流,一是改變了電路的結(jié)構(gòu),二是日光燈不能正常工作。

      歸納總結(jié):在感性電路中,并聯(lián)適當(dāng)?shù)碾娙軨可以提高功率因數(shù),通過教學(xué),學(xué)員再次練習(xí)了儀器儀表的使用,提高了讀、識(shí)圖能力以及對(duì)電路的檢測(cè)故障排除能力。

      通過日光燈電路功率因數(shù)的提高案例分析,優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)員積極參與進(jìn)到課堂教學(xué)中,不同層次的學(xué)員都能聽得懂,上課中有事做,鍛煉了軍械士官學(xué)員的動(dòng)手能力,弱化了理論推導(dǎo)與計(jì)算,緊密結(jié)合裝備維修的特點(diǎn)面向裝備教學(xué),緊貼崗位育人的教學(xué)要求。

      通過理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式,突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)教員的主導(dǎo)作用,學(xué)員的主體作用,讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高軍械士官教育的教學(xué)質(zhì)量,為軍隊(duì)培養(yǎng)出更多裝備維修能力強(qiáng)的人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]賈國華.一體化模塊式教學(xué)法的探索與思考[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2009(7).

      [2]涂清林.淺議專業(yè)課一體化教學(xué)[J].中國培訓(xùn),2001(7).

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