機(jī)械類本科專業(yè)課程教學(xué)考核方式改革

魏航信

摘要：當(dāng)前，機(jī)械類本科專業(yè)課程教學(xué)存在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生在課堂上只關(guān)注理論知識(shí)、期末考試題重復(fù)率較高且與實(shí)際結(jié)合不緊密等問(wèn)題。為了適應(yīng)國(guó)家對(duì)機(jī)械類工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，機(jī)械類本科生專業(yè)課程教學(xué)考核方式的改革勢(shì)在必行。在專業(yè)課程考核時(shí)增加平時(shí)成績(jī)的比例.改變平時(shí)成績(jī)的考核方式，新開設(shè)課堂討論考核環(huán)節(jié)與學(xué)生合作參與項(xiàng)目等課后考核環(huán)節(jié)，改革期末考試的題型等措施.能助推機(jī)械類本科專業(yè)課程教學(xué)考核方式的改革。

關(guān)鍵詞：本科生教學(xué)；考核；機(jī)械類專業(yè)；專業(yè)認(rèn)證

隨著國(guó)內(nèi)高等教育工科專業(yè)逐步實(shí)施專業(yè)認(rèn)證以及新工科概念的提出，本科生培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，高校要更加注重學(xué)生工程應(yīng)用能力的提高。因此，針對(duì)機(jī)械類本科生課程專業(yè)課程考核方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，要減少理論考試所占的比例，增加對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核，或者減少理論考試題中理論知識(shí)點(diǎn)的比例，增加理論試題中綜合應(yīng)用題的比例。

一、機(jī)械類本科專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，機(jī)械類本科生在大三和大四階段開始學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，課程最終成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成。和大一大二的數(shù)學(xué)、物理類基礎(chǔ)課不同的是，專業(yè)課一般沒有期中考試。最終成績(jī)中，平時(shí)成績(jī)占20%到30%，期末考試成績(jī)占70%到80%。平時(shí)成績(jī)一般由作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考勤等部分組成，并規(guī)定作業(yè)、實(shí)驗(yàn)及考勤缺三分之一以上時(shí)取消課程考試資格。雖然如此規(guī)定，但平時(shí)成績(jī)所占比例不高，學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)關(guān)注度不大，學(xué)習(xí)積極性也不高。學(xué)生經(jīng)常在期末前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，以應(yīng)對(duì)期末考試。

二、機(jī)械類本科專業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高

目前的考核方式更多地關(guān)注學(xué)生期末考試的分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生只關(guān)注最終考試成績(jī)，認(rèn)為期末考試通過(guò)或得高分就行，而對(duì)課堂教學(xué)及課后布置的作業(yè)均應(yīng)付了事，課堂上不主動(dòng)學(xué)習(xí)，課后不積極思考。這樣很難培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)以及解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

（二）課堂上只關(guān)注理論知識(shí)

在課堂教學(xué)上，從學(xué)生期末考試能夠通過(guò)的角度出發(fā)，教師大多按照課本知識(shí)講述，而不敢進(jìn)行發(fā)揮，聯(lián)系實(shí)際工程知識(shí)。否則學(xué)生期末考試時(shí)，教材上沒有現(xiàn)成答案，會(huì)造成復(fù)習(xí)困難，考試不及格率過(guò)高。目前的考核方式束縛了教師對(duì)課程教學(xué)改革的手腳，教師也難以將新的專業(yè)認(rèn)證理念貫徹于課堂教學(xué)。

（三）期末考試題出題重復(fù)率較高

由于目前課程考核方式的限制，期末考試所占分值比例較大，教師為了讓試題覆蓋課本所有知識(shí)點(diǎn)，一般題目量較大、題型較多。以機(jī)械專業(yè)的流體力學(xué)及液壓傳動(dòng)課程為例，考試題型有填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、液壓回路分析題、計(jì)算題等多種題型。再進(jìn)行細(xì)分，填空題20道，選擇題20道，簡(jiǎn)答題5道，液壓回路分析題5道，計(jì)算題3道，因此一套試卷會(huì)有50個(gè)左右的知識(shí)點(diǎn)。按照目前學(xué)校要求，每次出A、B、C三套試題，第二學(xué)期還有可能有重修的D套試題，這樣每學(xué)年會(huì)有200個(gè)左右的知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)校要求三年內(nèi)題不能重復(fù)（重復(fù)率不超過(guò)15%），這樣三學(xué)年內(nèi)教師必須出600個(gè)左右的知識(shí)點(diǎn)，重復(fù)率最多不超過(guò)15%?？上攵?，每次教師出試題的壓力有多大，而且也很難出一些和工程實(shí)際相結(jié)合的綜合題型。

（四）期末考試試題與實(shí)際結(jié)合不緊密

由于前面所述原因，學(xué)生只關(guān)注期末卷面成績(jī)，教師也只能在期末試卷上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能放開手腳進(jìn)行期末試卷題型改革。這造成期末試題理論性的題目較多，大多是教材上的基本知識(shí)點(diǎn)，而沒有一些工程實(shí)際問(wèn)題。

三、機(jī)械類本科專業(yè)課程教學(xué)改革方案

（一）教學(xué)理念

為了適應(yīng)未來(lái)的專業(yè)認(rèn)證，對(duì)機(jī)械類本科生的課程考核首先需要在教學(xué)理念上進(jìn)行更新，處處以學(xué)生為主，從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及實(shí)際解決工程問(wèn)題的能力入手.對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。比如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，有疑問(wèn)可以直接舉手向教師提問(wèn)，教師授課時(shí)也要考慮到學(xué)生是否有難以理解的地方。也可以在教室的課桌上配置電源插座，供學(xué)生方便地使用筆記本電腦等。目前較為熱門的授課方式，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，都是非常有效的教學(xué)方式。

（二）教學(xué)方法

教師上專業(yè)課時(shí)，板書和課件哪個(gè)是主要的、哪個(gè)是次要的，不能一概而論，而要根據(jù)課程特點(diǎn)加以區(qū)別。一般理論性的課程主要以板書為主，以課件為輔助。比如，機(jī)械類的流體力學(xué)及液壓傳動(dòng)課程，流體力學(xué)部分公式較多，為了讓學(xué)生看清楚公式推導(dǎo)細(xì)節(jié)，最好以板書為主。而在液壓傳動(dòng)部分以各種閥的裝配圖為主，為了讓學(xué)生看清楚閥內(nèi)部構(gòu)造細(xì)節(jié)，最好以課件為主、板書為輔，這樣學(xué)生能更好地建立起感官認(rèn)識(shí)。

每門課的第一節(jié)課，教師要把本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、考核方式、作業(yè)安排等課程大綱性的內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)有個(gè)規(guī)劃。

在上課時(shí).教師與學(xué)生要多進(jìn)行交流，課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生有問(wèn)題舉手提問(wèn)，教師應(yīng)耐心講解。每次講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可問(wèn)學(xué)生聽懂了沒有，誰(shuí)有問(wèn)題等。學(xué)生可隨時(shí)舉手提問(wèn)，以活躍課堂氣氛。

對(duì)于機(jī)械類專業(yè)課，教師在上課時(shí)可以采用自制教具配合講解，把一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)形象地展示出來(lái)，方便學(xué)生理解。比如，在流體力學(xué)及液壓傳動(dòng)課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解液體內(nèi)部壓力與深度成比例，可以制作簡(jiǎn)單的模型讓學(xué)生觀察實(shí)際效果，可通過(guò)膜收到壓力作用產(chǎn)生變形來(lái)觀察壓力的變化，通過(guò)小球在兩種液體中的位置變化來(lái)形象地表示壁面受到液體作用力的大小。這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于目前課程學(xué)時(shí)不斷壓縮，在課堂上學(xué)生有些知識(shí)點(diǎn)沒有完全掌握，高校可以開設(shè)專門的討論課程，由助教負(fù)責(zé)在討論課上對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和習(xí)題進(jìn)行講解。目前雖然也有類似課，但沒有這么詳細(xì)，只是安排教師的答疑時(shí)間，這樣難以達(dá)到應(yīng)有的效果。

四、機(jī)械類本科專業(yè)課程考核方式的改革

（一）考核方式

在課程考核方式上，為了提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，最好增加學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比例，減少期末考試成績(jī)的比例。學(xué)生平時(shí)成績(jī)也不應(yīng)局限于作業(yè)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)，可以增加期中考試，或者讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小的工程解決方案，或者將學(xué)生分組，每組3至5人共同完成一個(gè)工程方案。這樣不僅提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，還可以提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

課程結(jié)束后，最終成績(jī)的組成可以參考式（1），式（1）中學(xué)生平時(shí)成績(jī)計(jì)算比例較大，可以達(dá)到60%：

其中：ONG為最終成績(jī)，H為作業(yè)，L為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，M為其中考試成績(jī)，F(xiàn)為期末考試成績(jī)。為避免學(xué)生期末考試成績(jī)過(guò)低而有可能最終成績(jī)及格，公式中設(shè)置了第二個(gè)選項(xiàng)，當(dāng)期末成績(jī)小于49分時(shí)，最終成績(jī)不可能超過(guò)49分，這種設(shè)置比較合理。

（二）期末考試題型

從專業(yè)認(rèn)證角度出發(fā)，期末試題應(yīng)該主要考查學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。因此題型應(yīng)主要為應(yīng)用題或綜合題，而不必是目前這樣的選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等。這些以往的題目只會(huì)讓學(xué)生死記硬背書本知識(shí).而解決問(wèn)題的能力并未有所提高。參照國(guó)外高校的做法，如加拿大渥太華大學(xué)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的流體力學(xué)課程，期末試題為5道計(jì)算題，這些計(jì)算題都和實(shí)際工程密切相關(guān)，這樣能充分反映學(xué)生的實(shí)際能力，也與專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)相一致。

（三）優(yōu)點(diǎn)

這種方式優(yōu)點(diǎn)主要有：減輕教師期末考試出題的壓力.不用擔(dān)心試題重復(fù)率的問(wèn)題。因?yàn)槠谀┰囶}題量不大，教師可以進(jìn)行發(fā)揮，增加綜合性題型，這樣能充分考查學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于平時(shí)成績(jī)比例提高，他們會(huì)更愿意在平時(shí)的作業(yè)或項(xiàng)目研究中投入更多的精力，這樣其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

對(duì)于機(jī)械類高年級(jí)本科生，為了提高他們應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程問(wèn)題的能力，為了讓他們能夠順利地通過(guò)國(guó)家專業(yè)認(rèn)證，學(xué)生專業(yè)課考核方式的轉(zhuǎn)變是非常必要的。改革中應(yīng)加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比例，減少期末成績(jī)的比例，在平時(shí)通過(guò)分組完成項(xiàng)目解決方案的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在期末考試試題中改變以往的出題模式，增加應(yīng)用型題目的比例，不但可以走出試題易重復(fù)的困擾，而且可以培養(yǎng)高質(zhì)量的本科生。