初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用探討

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，既能突出學(xué)生在課堂上的主體地位，又能幫助教師找準自身定位，從而使師生之間的互動交流得以加強，并增強學(xué)生對知識的感知能力。文章對初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計進行了論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計；應(yīng)用

作者簡介：張曾來，山東省寧陽第二十五中學(xué)教師。（山東 寧陽 271400）

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）06-0040-02

當前，隨著翻轉(zhuǎn)課堂進入數(shù)學(xué)教學(xué)中，它在提高學(xué)生成績方面確實發(fā)揮了一定的功效。但在實際應(yīng)用中，翻轉(zhuǎn)課堂還存在一些問題，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有一定的阻礙作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念及意義

1. 概念。翻轉(zhuǎn)課堂，又稱為“顛倒教室”，即調(diào)換傳統(tǒng)教學(xué)的順序，讓學(xué)生利用課余時間來觀看視頻中課堂上教師要講的知識點，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，并對知識進行鞏固和練習(xí)。在此過程中，教師還要將學(xué)生預(yù)習(xí)中所存在的問題找出來，由教師統(tǒng)一進行解答。實踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師就不僅要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，還要設(shè)計學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并借鑒學(xué)生的考核成果，來調(diào)整教學(xué)策略，從而達到提升教學(xué)效率的目的。

2. 意義。（1）有利于引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂上，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，他們可以利用適合自己的方法進行學(xué)習(xí)，可以利用創(chuàng)新性思維來思考問題，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)不會受到他人的影響，也不用受到他人認可。

（2）有利于引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都承受著較大的壓力，由此，致使多數(shù)學(xué)生都只能進行被動地學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以用自己喜歡的方式自主觀看視頻，并發(fā)現(xiàn)問題，習(xí)得知識，從而使自己的主觀能動性得以充分發(fā)揮。同時，利用自主思考和與同學(xué)溝通、交流等方式，找到問題的答案，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（3）有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。筆者認為，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法往往只能使少數(shù)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識點，而多數(shù)學(xué)生都只停留在初步理解階段，從而延緩了教學(xué)進度，此外，還容易拉大學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，致使兩極化現(xiàn)象越發(fā)明顯。而有效運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，則既能使學(xué)生與教師進行實時交流，又能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)溫故而知新。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)模式還是首先進行新知識的講授，然后要求學(xué)生在課后進行數(shù)學(xué)知識的鞏固。這種教學(xué)模式致使學(xué)生的主體地位得不到落實，不利于課堂教學(xué)效率的提升。而有效運用翻轉(zhuǎn)課堂，則既能夠改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，又能夠加深學(xué)生對知識點的理解。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)有效進行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計，并加以有效應(yīng)用，從而提升課堂教學(xué)效率。

1. 教學(xué)設(shè)計。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師首先應(yīng)落實學(xué)生的主體地位，并結(jié)合教學(xué)提綱的要求和學(xué)生的具體能力，來制訂初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標，科學(xué)規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)流程。但在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是利用數(shù)學(xué)教材來講授知識，因而在進行教學(xué)設(shè)計時，很多時候也沒有考慮學(xué)生的實際情況，從而導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性，達不到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

進入網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師與學(xué)生溝通和交流的渠道增多了，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以運用社交軟件，與學(xué)生及時進行交流，對學(xué)生的需求進行及時了解，并將學(xué)生的需求作為導(dǎo)向。同時，教師還可以采用指導(dǎo)視頻錄制的方法，使學(xué)生在上課前能夠自行學(xué)習(xí)和觀看，學(xué)生在預(yù)習(xí)中如果遇到自己理解不了的問題，還可以向同學(xué)和教師咨詢，從而不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

因此，教師在初中數(shù)學(xué)課前指導(dǎo)視頻制作時，對于每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，都必須要充分地考慮到。此外還要充分尊重學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平，來進行層次劃分，只有這樣，才能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，使每個學(xué)生都獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

2. 應(yīng)用。（1）自主學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)主要包括課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個部分，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容上，可以運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，對數(shù)學(xué)知識進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時，教師就應(yīng)該根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，將這部分內(nèi)容的重點和疑難點問題確定下來，包括正弦與余弦和正切與余切，以及函數(shù)圖像，等等。設(shè)計在線視頻時，教師應(yīng)該將正弦與余弦及正切與余切等概念，以及函數(shù)圖像等重點知識有意識地列入其中，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對于正弦與余弦和正切與余切等概念能夠加深理解，同時，學(xué)生也能夠具體地認識各種函數(shù)關(guān)系及圖像。教師在制作視頻的過程中，在表達方式上，應(yīng)盡可能地簡明扼要，從而將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)起來。因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，要利用好社交軟件，通過運用社交軟件來解決各種難題，由此，既能夠?qū)栴}盡快解決，又能夠增進師生之間的交流。

（2）課程互動。有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題得以盡快解決，教師也能夠及時歸納這些知識點，并將這些知識點加入設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容中。在具體練習(xí)中，教師可要求學(xué)生以小組的形式來分析和探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生解答問題的能力得以提升，同時，也使學(xué)生互相交流的能力和團隊協(xié)作的能力都得到提升。初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較，無論是邏輯性，還是理論性，都更強一些，許多知識點都需要盡快地理解和掌握。對此，教師可以充分運用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，引導(dǎo)和幫助學(xué)生利用課余時間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維都得到潛移默化地培養(yǎng)。

（3）教學(xué)評價。教師在對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進行評價時，既要考慮到學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度，又要考慮到學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的難易程度來對學(xué)生進行客觀地評價。實踐證明，對學(xué)生進行合理評價，能夠起到有效的激勵作用。在整個初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師都應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)方法，改進教學(xué)評價方式，從而使學(xué)生學(xué)會正確地評價自己。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)也在不斷地發(fā)展和改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將教師作為主體，而翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)模式是將學(xué)生作為主體，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)的作用。因此，必須要對初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用進行分析和探究，要通過有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，積極地推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升，并使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這對數(shù)學(xué)教學(xué)具有至關(guān)重要的意義。

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責(zé)任編輯 朱澤玲