高三學(xué)生語(yǔ)文現(xiàn)代文真實(shí)閱讀能力的培養(yǎng)策略

【摘 要】本文針對(duì)近年全國(guó)普通高考語(yǔ)文科現(xiàn)代文閱讀的試題越來(lái)越重視對(duì)快速閱讀能力、信息篩選處理能力和思維能力的考查情況，論述培養(yǎng)學(xué)生裸讀文本能力、改善課堂對(duì)話體系、讀題以培養(yǎng)審題意識(shí)的三種策略，以期為高三師生提供有益的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高三學(xué)生 語(yǔ)文現(xiàn)代文 真實(shí)閱讀能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01B-0130-02

近年來(lái)，全國(guó)普通高考語(yǔ)文科現(xiàn)代文閱讀的試題，呈現(xiàn)出一種發(fā)展趨勢(shì)，那就是賦分高，閱讀量大，越來(lái)越重視對(duì)快速閱讀能力、信息篩選處理能力和思維能力的考查。面對(duì)新變化，高三師生大多感到比較難辦，應(yīng)對(duì)辦法不多，效果不理想。閱卷發(fā)現(xiàn)，考生要么只閱讀不理解，要么不會(huì)組織語(yǔ)言文字，要么答題不規(guī)范。這就要求我們高中語(yǔ)文學(xué)科教研員、一線教師，特別是高三語(yǔ)文教師在高考備考中順“勢(shì)”而為，加強(qiáng)對(duì)高三學(xué)生語(yǔ)文現(xiàn)代文真實(shí)閱讀能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，培養(yǎng)高三學(xué)生真實(shí)的現(xiàn)代文閱讀能力有哪些路徑呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生裸讀文本能力

現(xiàn)代文閱讀，分為論述類(lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀三個(gè)部分，每一類(lèi)文本閱讀設(shè) 3 小題，共 9 小題，分值為 35 分。在備考復(fù)習(xí)中，語(yǔ)文教師要分別向高三學(xué)生提供每一類(lèi)的純文本，培養(yǎng)學(xué)生的裸讀能力，教學(xué)生“讀什么”“怎么讀”。

（一）論述類(lèi)文本裸讀訓(xùn)練建議

1.以文為本，樹(shù)立整體意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)，訓(xùn)練對(duì)文本的整體理解。論述類(lèi)文章文化內(nèi)涵深厚，富有時(shí)代氣息，能考慮到考生具有的基礎(chǔ)知識(shí)，能顧及考生的信息接受能力。在裸讀訓(xùn)練中，考生要強(qiáng)化自己對(duì)文本的整體理解，培養(yǎng)自己的整體把握和整體理解文本的能力。整體把握和整體理解是指閱讀要注重從宏觀上駕馭文章，確定文章的話題范疇、核心觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)、論證方法、文本的結(jié)構(gòu)思路。整體閱讀時(shí)要在紛繁的信息中分清主次，理清文章層次，弄清每段的基本內(nèi)容和段落之間的邏輯關(guān)系，理清重要概念之間的聯(lián)系，要在蕪雜的現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，在多層次的闡述中把握主旨。

“尋讀”和“精讀”是讀懂論述類(lèi)文本的必由之路。通過(guò)“尋讀”和“精讀”，弄清材料對(duì)概念的表述，弄清概念的名稱(chēng)、例證和定義，弄清段落的類(lèi)型、段落跟句子的關(guān)系、段落在文本中的作用等，理清全文的思路，準(zhǔn)確把握文章的主旨。

“整體閱讀”和“尋讀”“精讀”的有機(jī)結(jié)合，能使有效理解文章意旨，進(jìn)而為下一步分析綜合做準(zhǔn)備。

2.訓(xùn)練對(duì)文本信息的篩選、整合以及分析綜合能力。高考對(duì)論述類(lèi)文本的考查，主要是考查考生獲取信息的精確性、整合信息的周密性和分析文意的準(zhǔn)確性，是對(duì)考生理解概括和分析綜合能力的考查。命題者往往會(huì)在這類(lèi)題目上設(shè)置幾個(gè)常見(jiàn)的陷阱，而各個(gè)陷阱的特征又相對(duì)穩(wěn)定。

全國(guó)卷重在辨明重要概念的核心意思以及重要語(yǔ)句間的邏輯關(guān)系、段落與段落之間的邏輯關(guān)系、段落與全文的關(guān)系，尤其要注意關(guān)鍵語(yǔ)句與全文的關(guān)系，不可孤立地去分析信息及信息源。

一般而言，第一題多考查對(duì)文章局部?jī)?nèi)容的理解，命題類(lèi)型為“下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是”，考生要特別注意對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句當(dāng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解；第二題多重點(diǎn)考查對(duì)重要概念和句子及作者觀點(diǎn)的理解，題型一般是“下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是”，考生要特別注意論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系、論證的嚴(yán)密性；第三題，多側(cè)重考查對(duì)文本的綜合概括理解以及分析推理，考生要有整體意識(shí)，也要懂得主次之分，把握核心信息，同時(shí)也要注意語(yǔ)句的因果關(guān)系。

3.訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的思維習(xí)慣和能力。論述類(lèi)閱讀選擇題陷阱多、難度大，學(xué)生必須自主總結(jié)正確而快速的審題方法和解題方法。

考生要加強(qiáng)對(duì)有所轉(zhuǎn)換實(shí)質(zhì)一致的正確選項(xiàng)和貌似相同暗含陷阱的錯(cuò)誤選項(xiàng)的分析，要明白這些選項(xiàng)的特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的解題策略，如容易題——設(shè)問(wèn)與相應(yīng)答題區(qū)間的關(guān)系簡(jiǎn)單明白，選項(xiàng)中的信息是明示的、陳述性的，進(jìn)行比對(duì)即可；較難題——設(shè)問(wèn)與相應(yīng)答題區(qū)間的關(guān)系是需要經(jīng)過(guò)邏輯推理的，篩選確認(rèn)的信息，要會(huì)梳理、分析它們之間的邏輯關(guān)系；難題——根據(jù)題目設(shè)問(wèn)的要求整合文本不同部分的相關(guān)的或明示或隱含的信息，辨析它們之間的邏輯關(guān)系，并進(jìn)而做出解釋概括或引申推論。

考生要自主研究，探究其命題特點(diǎn)，把握出題者的命題意圖，甚至可以調(diào)整思路、自主設(shè)題，在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中深度把握出題特點(diǎn)和出題規(guī)律。同時(shí)，考生還要還原解題思路，分析總結(jié)解題思路和方法的正確之處、錯(cuò)誤之處，以及解題方法。雙管齊下，形成自己的能力。

（二）文學(xué)類(lèi)文本裸讀訓(xùn)練建議

1.訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文體特征裸讀文本的能力。全國(guó)普通高考文學(xué)類(lèi)文本試題的命制，比較青睞小說(shuō)和散文，偶爾會(huì)對(duì)戲劇進(jìn)行考查，因此，考生必須掌握這三種文體的相關(guān)知識(shí)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，迅速讀懂文本，精準(zhǔn)答題，立于不敗之地。

人物、故事情節(jié)和環(huán)境，是小說(shuō)的三大要素，考生要掌握小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)以及特定的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)展示人物性格，塑造人物形象的。故事情節(jié)一般又有故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局；環(huán)境包含自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；對(duì)人物的描寫(xiě)有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，特別是行動(dòng)描寫(xiě)里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)刻畫(huà)人物形象起至關(guān)重要的作用。散文的特點(diǎn)是形散神聚，意境深邃，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。戲劇是一種綜合藝術(shù)，把生活中尖銳、激烈的矛盾沖突搬到舞臺(tái)上，讓觀眾獲得充分地享受。

掌握了文體知識(shí)，考生便能從容地展開(kāi)文學(xué)類(lèi)文本的閱讀訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)學(xué)生深入文本，探究文本的能力。新課標(biāo)高考對(duì)文學(xué)類(lèi)文本的考查能力有非常明確的要求，那就是理解重要詞語(yǔ)、重要句子的含義；分析作品結(jié)構(gòu)、體裁特征和表現(xiàn)手法；概括作品主題；鑒賞重要語(yǔ)句的豐富含義、文學(xué)形象；發(fā)掘人文精神，探討作者創(chuàng)作意圖。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀訓(xùn)練，要善于結(jié)合生活思考。例如要將小說(shuō)中的人和事跟生活緊密聯(lián)系起來(lái)，邊認(rèn)真讀透小說(shuō)，邊認(rèn)真觀察生活。探究題要扣緊文本的提示，從文本找到貼切的信息來(lái)作答。

（三）實(shí)用類(lèi)文本裸讀訓(xùn)練建議

1.全面復(fù)習(xí)備考。既要重點(diǎn)關(guān)注傳記，又要復(fù)習(xí)新聞，還要重視非連續(xù)性文本。

2.重視培養(yǎng)讀懂文本的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)快速閱讀能力的訓(xùn)練。強(qiáng)化培養(yǎng)考生的文體意識(shí)、整體意識(shí)、文本意識(shí)和題干意識(shí)。只有整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清層次內(nèi)容，才有可能全面準(zhǔn)確地篩選出與問(wèn)題有關(guān)的信息。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練的有效性。加強(qiáng)概括能力的訓(xùn)練，能夠把握人生經(jīng)歷的基本事實(shí)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系。訓(xùn)練邊閱讀邊梳理的習(xí)慣，明確相關(guān)鏈接也是文章的組成部分，答題時(shí)要納入其中。重點(diǎn)培養(yǎng)以果溯因能力、分類(lèi)能力、概括能力。

4.注意非連續(xù)性文本閱讀的訓(xùn)練。閱讀非連續(xù)性文本要有整體意識(shí)。非連續(xù)性文本是多種材料的組合，要能夠從不連續(xù)中發(fā)現(xiàn)它們內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，找出非連續(xù)性材料的共同“話題”或共同中心。

二、改善課堂對(duì)話體系

高考要求考生在短短的 3 分鐘時(shí)間里把一篇文章讀懂讀透，然后依據(jù)題目要求來(lái)答題。因此，在備考階段，高三語(yǔ)文教師必須科學(xué)謀劃，努力改善課堂的對(duì)話體系，提高考生精準(zhǔn)解讀文本的能力。

（一）集體對(duì)話

把高考真題或仿真題純文本印發(fā)給全班學(xué)生，限時(shí) 3 分鐘閱讀，在閱讀的過(guò)程中，重點(diǎn)揣摩主題和寫(xiě)作手法，看文本寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)，邏輯關(guān)系如何。然后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地發(fā)言，大家分享閱讀的收獲。

（二）分組對(duì)話

將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把高考真題或仿真題純文本印發(fā)給學(xué)生，先限時(shí)閱讀，經(jīng)小組內(nèi)充分討論，形成一致意見(jiàn)，再派代表到講臺(tái)上展示本組閱讀成果，相互補(bǔ)充，深入交流。

（三）個(gè)體訓(xùn)練

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣不一樣，閱讀的體驗(yàn)也千差萬(wàn)別，因此，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練顯得異常重要。具體操作方法，是讓學(xué)生每周自己準(zhǔn)備一張白紙，再找一篇高考真題或仿真題純文本來(lái)限時(shí) 3 分鐘閱讀，在閱讀的過(guò)程中，注意文本標(biāo)題、主題、結(jié)構(gòu)、線索、寫(xiě)作手法、邏輯等，然后在白紙的左邊分點(diǎn)歸納每一段的段落大意，右邊寫(xiě)上能支撐此觀點(diǎn)的文本依據(jù)。不斷反復(fù)訓(xùn)練，閱讀能力自然得到較大提高。

三、讀題以培養(yǎng)審題意識(shí)

（一）依據(jù)問(wèn)題作答，忌想當(dāng)然

認(rèn)真讀題，從文本中尋找相對(duì)應(yīng)的信息。要善于根據(jù)題目的要求來(lái)回答，從文本中篩選出關(guān)鍵的詞語(yǔ)、重要的句子，然后整合信息，形成答案。

（二）貼著文本分析，忌貼標(biāo)簽

高考現(xiàn)代文閱讀，答案要點(diǎn)基本都可以從文本中找到，所以考生要學(xué)會(huì)貼著文本去分析，題目問(wèn)什么就答什么，怎么問(wèn)怎么答，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，切忌貼標(biāo)簽。

（三）分點(diǎn)敘述，防漏答誤判

現(xiàn)代文閱讀答題要講究答案的層次化，強(qiáng)調(diào)分點(diǎn)作答的重要性，實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)全覆蓋。既要闡明觀點(diǎn)，又要做有理有據(jù)的分析，如，觀點(diǎn)+文本的材料+總結(jié)。

【作者簡(jiǎn)介】黃有慈，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，百色市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)，廣西教育研究院兼職教研員，廣西教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，《中學(xué)教學(xué)參考》特約編輯，《百色教育》副主編，曾擔(dān)任廣西教師技能大賽評(píng)委，廣西師范生技能大賽評(píng)委，廣西高級(jí)職稱(chēng)評(píng)委，廣西教師資格認(rèn)定面試主考官，廣西中小學(xué)教材（教輔）評(píng)審委員會(huì)委員，百色市人民政府督學(xué)，百色市中級(jí)職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)副主任委員，百色市事業(yè)單位招聘考試面試主考官，全國(guó)普通高考廣西區(qū)語(yǔ)文科文學(xué)類(lèi)文本評(píng)卷題組長(zhǎng)。

（責(zé)編 盧建龍）