學(xué)校管理中的“三度”策略探賾

孫愛英

摘 要：文章結(jié)合管理實際，對“三度”管理策略在學(xué)校管理中的實施進(jìn)行研究。要重視密度管理，注重分工合理，落實以人為本的管理理念，為教師發(fā)展提供充足空間；要重視精度管理，注重個人及團(tuán)隊關(guān)系調(diào)節(jié)，注重激發(fā)教師主觀能動性，發(fā)揮榜樣示范作用；要重視深度管理，整合管理形式及內(nèi)容，創(chuàng)新管理理念，注重細(xì)節(jié)及過程管理。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；“三度”；教育管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G471；G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0025-01

學(xué)校管理中的“三度”管理策略，指密度管理、精度管理、深度管理。其中，密度管理是指將學(xué)校管理中的各項工作進(jìn)行分解，各司其職，提高管理彈性；精度管理強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理，在管理過程中做到精益求精，確保學(xué)校管理具有活力及創(chuàng)造力；深度管理強(qiáng)調(diào)管理內(nèi)容及形式的統(tǒng)一，通過有效的管理深度提升管理水平。“三度”管理策略有利于構(gòu)建層次分明、職責(zé)明確的管理體系，拓寬學(xué)校自主管理空間，創(chuàng)造參與學(xué)校管理的機(jī)會，繼而提升學(xué)校管理效率。

一、學(xué)校管理中的密度管理

學(xué)校管理是一門藝術(shù)，只有運(yùn)用先進(jìn)的管理思想及科學(xué)的管理理念，才能促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。密度管理強(qiáng)調(diào)要將學(xué)校管理中的各項工作進(jìn)行分解，各司其職，提高管理彈性。1）分工合理。首先，需要落實學(xué)校各部門行政職能，如校長負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)、副校長逐級向下落實，做到層層落實以保證職能的發(fā)揮。其次，需要明確各行政職能部門的責(zé)任，以提高管理效率。以安全管理為例，副校長整體協(xié)調(diào)安全工作，將安全管理要求傳達(dá)給政教處，政教處制定具體管理辦法，教師則負(fù)責(zé)管理辦法的具體落實。2）落實以人為本的管理理念。學(xué)校管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其核心是人。學(xué)校管理的根本在于人的管理，要注重落實以人為本的管理理念，做到各盡所能、各展其長、各得其樂。在學(xué)校教職工及學(xué)生管理過程中，要滲透人文關(guān)懷，實現(xiàn)管理的規(guī)范化及人性化。3）為教師發(fā)展提供充足的空間。比如，可以采取競爭上崗的方式，激發(fā)教師工作積極性。選拔教研組長時，給教師一定的時間去準(zhǔn)備，之后進(jìn)行公開選拔。這種管理方式，能讓教師不斷進(jìn)步，完善自我。

二、學(xué)校管理中的精度管理

精度管理強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理，在管理過程中做到精益求精，確保學(xué)校管理具有活力及創(chuàng)造力。1）注重個人及團(tuán)隊關(guān)系的調(diào)節(jié)。從學(xué)校管理角度分析，職能部門的負(fù)責(zé)人為個人，整個職能部門則是一個團(tuán)隊。在實際管理中，可以通過對負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理以實現(xiàn)團(tuán)隊管理。以學(xué)校教研組的管理為例，學(xué)校在管理過程中要充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，有效激活團(tuán)隊活力。2）注重教師主觀能動性的激發(fā)。在學(xué)校管理中，要依據(jù)每個教師的特點(diǎn)進(jìn)行聘用及安排，注重為教師提供發(fā)展的機(jī)會。同時，還要通過定期開展文藝活動、體育活動、教學(xué)比賽等激發(fā)教師的教學(xué)興趣，讓教師的才能有充分的展示空間。3）充分發(fā)揮榜樣示范作用。在學(xué)校管理中，學(xué)校管理人員及教師應(yīng)起到自上而下的榜樣示范作用，這對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣養(yǎng)成有積極意義。以品德教育管理為例，學(xué)校要制定教師道德行為規(guī)范，比如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。要通過教師的示范，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的行為若有改善，教師應(yīng)該及時表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自覺意識，繼而保持良好的校園環(huán)境，提升管理效率。

三、學(xué)校管理中的深度管理

深度管理強(qiáng)調(diào)管理內(nèi)容及形式的統(tǒng)一，在學(xué)校管理中，偏重任何一方都不能獲得良好的管理效果。因此，需要將管理形式同管理內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，注意平衡兩者的關(guān)系，促使學(xué)校管理水平步入新的高度。1）整合管理形式及管理內(nèi)容。在學(xué)校管理中，要注重整合管理形式及內(nèi)容，讓管理走向?qū)嵭?。比如學(xué)校衛(wèi)生管理，管理形式上可以采取班級評分制度、班主任扣分制度等，管理內(nèi)容則更多地體現(xiàn)在改善班級衛(wèi)生狀況上。2）創(chuàng)新管理理念。為了實現(xiàn)有效管理，管理者應(yīng)結(jié)合社會對人才素質(zhì)的要求，根據(jù)學(xué)校實際發(fā)展情況，將新的管理理念應(yīng)用于學(xué)校管理實踐之中。在管理實踐過程中，管理者還應(yīng)根據(jù)教師管理及學(xué)生管理效果，評價新的管理理念的實施效果，并不斷修正以優(yōu)化管理理念。3）注重細(xì)節(jié)及過程管理。學(xué)校管理涉及方方面面的內(nèi)容，同時各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容往往有較大的差異。因此，在學(xué)校管理中，要認(rèn)識到細(xì)節(jié)管理的意義和價值，重視從各個細(xì)節(jié)著手，注重細(xì)節(jié)與過程管理。比如教師管理及教學(xué)管理，要堅持聽評課制度、教案作業(yè)評比制度等，管理者要根據(jù)要求撰寫聽課筆記，對教師的教案進(jìn)行檢查，提示教師根據(jù)聽課反饋進(jìn)行教案的整改，從而不斷提升教師的教學(xué)能力。

四、結(jié)束語

總之，管理者應(yīng)當(dāng)注重實效，突出特色，從密度、精度、深度三個層面著手科學(xué)管理學(xué)校，提高學(xué)校管理效率。要注重分工合理，落實以人為本的管理理念，為教師發(fā)展提供充足空間；要注重個人及團(tuán)隊關(guān)系調(diào)節(jié)，注重激發(fā)教師主觀能動性，發(fā)揮榜樣示范作用；要整合管理形式及內(nèi)容，創(chuàng)新管理理念，注重細(xì)節(jié)及過程管理。

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