論新課改下高中英語體驗式教學的運用

黃晶晶

摘 要：文章探討在高中英語教學中運用體驗式教學方式的意義，并提出具體的途徑：運用案例創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂體驗；積極利用信息技術(shù)，豐富教學方式；利用小組合作學習，加深課堂體驗；進行角色扮演，讓學生在體驗中學習。

關(guān)鍵詞：高中英語；體驗式教學；新課改；教學運用

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0060-01

經(jīng)過長期的英語教學探索和改革，當前我國很多高中已經(jīng)逐漸改變了原本以教師為中心、以語言知識傳授為重點的傳統(tǒng)教學模式，正在積極嘗試應(yīng)用多種教學方式和策略，從而有效提升學生的英語學習能力和綜合應(yīng)用能力。但是在當前的高中英語教學中，還存在著一些問題，部分教師過于強調(diào)學生對知識點的死記硬背和應(yīng)試能力，忽略學生的學習體驗，這樣就導(dǎo)致一些學生產(chǎn)生對英語學習的厭煩心理，影響高中英語課堂教學的順利開展。

一、在高中英語教學中運用體驗式教學方式的意義

隨著當前教學改革工作的不斷深入開展，我國高中英語教學工作已經(jīng)有了明顯的改善，但其中也會存在一些不可忽視的問題，比如教學方式較為單調(diào)，片面注重英語知識傳授而缺乏對于英語綜合能力的培養(yǎng)，以及缺乏彈性、開放的英語學習活動等，這些都影響了高中學生英語能力的發(fā)展。體驗式教學作為一種新興的課堂教學方式，可以有效激發(fā)學生對于英語學習的動力和興趣，提升學生的英語實踐能力和綜合能力，因此，教師要注重在高中英語教學中積極結(jié)合體驗式的教學方式，提升高中學生的英語學習能力，不斷推動高中英語教學的發(fā)展。

二、在高中英語教學中運用體驗式教學方式的途徑

（1）運用案例創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂體驗。在高中英語教學中，教師可以運用實際的案例來進行體驗式教學，把運用的實際案例作為教學的教材，通過實際的案例讓學生進行學習、討論和體驗，提升學生的問題發(fā)現(xiàn)能力、問題分析能力和問題解決能力，提高學生的學習效率。在案例解析之后，可以讓學生進行模擬訓練，在實際的情境中運用相關(guān)的英語知識，培養(yǎng)學生對于英語理論知識的運用和分析能力，提升學生運用理論知識來解決實際問題的能力，積累學生的英語學習經(jīng)驗。對案例的討論能夠提升學生的溝通表達能力，優(yōu)化高中英語教學的現(xiàn)狀，建立學生合作學習的意識，幫助學生積累更多的經(jīng)驗，從而掌握更多的英語學習方法和途徑。比如在Unit 1“Friendship”教學過程中，教師可以利用本課的教學內(nèi)容，為學生播放一些相關(guān)的英語影片，通過這樣的方式，活躍課堂學習氛圍，增加學生的課堂體驗，有效地提升學生的專業(yè)水平，讓學生的知識水平更加契合社會實際。

（2）積極利用信息技術(shù)，豐富教學方式。在高中英語教學中，有很多知識都較為抽象，教師可以在課堂教學中積極結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生更加具體地展現(xiàn)教學內(nèi)容，從而不斷提升高中英語課堂教學的立體感和畫面感，提升學生對英語學習的興趣和積極性。比如教學Unit 2 “The Olympic Games”一課時，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生制作精良的PPT，通過這樣的方式不斷提升學生對于這一課時的學習興趣。另外，教師在實際教學過程中，還可以充分結(jié)合學生的興趣向?qū)W生進行提問，如“What is the role of the Olympic spirit？”等。 通過這些學生感興趣的問題，不斷提升學生對于課堂活動的參與積極性，從而更好地實施高中英語體驗式教學。

（3）利用小組合作學習，加深課堂體驗。教師在高中英語課堂教學中，可以積極結(jié)合小組合作的學習方式，這也是體驗教學法的一種變通形式，教師在課堂教學中結(jié)合小組合作的學習方式，能夠真正體現(xiàn)學生的主體地位，提升學生的課堂體驗。比如教師在Unit 3 “Computer”教學過程中，就可以結(jié)合教材中的相關(guān)話題，組織學生在班級中進行小組討論，真正發(fā)揮學生的主體作用。同時，教師要仔細觀察每個學生的表現(xiàn)，確保每個學生在體驗式的教學環(huán)境中，都能夠真正受益。要讓學生能夠真正沉浸在良好的課堂學習氛圍中，提升學生的積極意識和行動力，不斷拓展高中英語教學的深度和廣度，拓寬學生的英語知識面，提升高中英語教學的效率和質(zhì)量。

（4）進行角色扮演，讓學生在體驗中學習。在高中英語課堂教學中，教師可以積極組織學生進行角色扮演，讓學生能夠在體驗中進行學習和探究，通過角色扮演幫助學生深入到英語對話中，不斷提升學生的英語口語能力。比如在教學“Healthy eating”一課時，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織學生扮演各種角色，再發(fā)揮學生的想象力，將教材中一些重點和難點單詞運用到扮演活動中，從而不斷加深學生對于單詞的記憶能力和語法的應(yīng)用能力。這樣的實踐操作，能夠加深學生對于英語課堂教學的體驗，不斷提升學生的英語綜合運用能力，更好地保證體驗式教學法在高中英語課堂教學中的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

高中英語是一門語言課程，帶有一定的工具性。教師在實際教學過程中，要不斷加深學生的課堂體驗，以此來提升學生的英語綜合能力和素養(yǎng)。同時，教師在應(yīng)用體驗式教學法過程中，還要注重結(jié)合班級的實際情況，不斷優(yōu)化教學方式，有效提升學生對于高中英語學習的積極性和興趣，發(fā)揮體驗式教學法的作用和意義。

參考文獻：

[1]盧雪琴.在體驗式英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思辨能力的研究[J].英語教師，2017（01）.

[2]李巍.英語研究體驗式創(chuàng)新教學法探討[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2010（01）.