培養(yǎng)學生自主學習能力促進高效生物教學

摘要：所謂“自主學習”，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。自主學習強調形成學生積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，注重培養(yǎng)學生的獨立性和主動性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在課堂中以學生為中心，通過教師的輔導，讓學生通過自己的理解去獨立思考和探究，并通過后期的實踐和總結來完成授課的一種教學方式。這樣的教學方式對培養(yǎng)學生獨立學習的能力有一定幫助，也鍛煉了學生自主學習、不依賴、不逃避的意識。

關鍵詞：高中生物；教學；培養(yǎng)；自主學習能力

在高中生物教學中教師應當運用多樣化的教學方式加強培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而改善生物課堂教學質量。如果教師能夠通過教學培養(yǎng)學生對生物的興趣，意識自己學習的責任，那么學生就已經建立了自己的自主學習思想，以及獨立利用各種方式或途徑獲取知識的能力。自主學習可以讓學生全身心投入課堂學習中，進而大大提高學生的學習效率，同時也使學生的綜合能力得以增強。

一、 培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

高中生物課堂教學中加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)對學生健康成長和滿足社會對人才的需要有深遠意義。第一，有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質。高中生在自主學習過程中要主動預習，自己盡力尋找問題答案，并在老師的幫助指導下，調整學習進程。學生在自主學習的過程中，通過自己尋找答案從而體會到成就感，獲得克服困難的信心。自主學習可以彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，調動學生學習的積極性和主動性，讓他們體味到獲得成功的喜悅。第二，自主學習迎合了時代發(fā)展的需要。當下社會是學習型社會，自主學習符合社會發(fā)展對人才的需要。自主學習的學習模式讓學生在學習中占主動地位，有利于激起學生學習的興趣，提高老師的教學水平。

二、 培養(yǎng)學生自主學習能力存在的困難

（一） 學生自主學習意識薄弱

學生目前的學習模式是過分依賴老師，自主學習的能力較弱。例如在高中生物課堂上，學生的課堂任務主要是集中聽老師講課，很少積極動腦思考，探索學習問題，只是等待老師給出標準答案；對于老師布置的課后作業(yè)，都可以按時完成，但是如果老師沒有布置作業(yè)，就不會自己主動預習、復習課本；當學生遇到難題時，沒有自己主動探索問題答案的意識，只一味求助于老師、同學。

（二） 學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

高中是學習的關鍵階段，要想牢牢掌握所學的知識，就要培養(yǎng)預習、聽課、復習、練習等良好的學習習慣。但實際上是有的學生不會主動預習或者只是對課本進行簡單的瀏覽；有的學生會認真聽老師講課，但是不會積極動腦思考問題；大多數(shù)的學生最不重視課后復習，沒有對學過的知識進行更深入的掌握。

（三） 學生缺乏學習方法的指導

在課堂教學中我們發(fā)現(xiàn)，雖然有的學生一直在努力學習，但是學習成績總是提不上去，而一些平時不怎么努力的學生的學習成績一直都還不錯。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學生沒有用對學習方法。只是一味跟著老師的教學步伐，也沒有合理安排學習時間。并且學生長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上主要依賴老師，沒有自主學習和動腦思考的意識，最后造成不會運用老師講課的知識。

（四） 學生缺乏自我評價

目前高中生嚴重缺乏自我評價，平常主要依賴老師、家長以及同學對自己的評價。針對考試來說，學生將關注的重點全都放在成績和名次上，缺乏對考卷的問題分析，考卷中涉及的知識點，不清楚自己哪方面已經完全掌握，哪方面沒有掌握，哪方面還需重點加強。學生出現(xiàn)這些問題的主要原因是在傳統(tǒng)教育模式下，自己已經沒有獨立思考的意識，形成了依賴老師的習慣意識，學生不會自我評價，而且處在高中階段的學生有較大的學習壓力和作業(yè)壓力，也沒有多余的時間、精力進行自我評價。

三、 培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一） 提高學生的自主學習意識

自主學習對學生的要求是讓他們合理安排學習任務和相關活動，只有這樣學生才能根據(jù)自己的實際情況對學習規(guī)劃及時調整。教師要意識到學生在學習中的主體地位，并尊重他們的主體地位，做好學生學習的指導者。只有讓學生意識到學習與未來發(fā)展的關系，明確自己的學習動機，自主學習能力才能得到有效提高，自主學習才能取得成效。

（二） 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習自信心

學生良好的學習習慣的養(yǎng)成還需要高中教師的指導，從預習到練習鞏固都應該提供有針對性的指導，這有助于提高學生的學習成效。自信心是學生自主學習的強大動力，學生一旦有了自信心，才會參與到學習中。高中教師在教學中不能急于求成，因為學生之前受到傳統(tǒng)教育模式的影響，需要時間適應自主學習的模式，教師要為學生找到適合的學習方案，讓學生在每次挑戰(zhàn)中獲取自主學習的成就感，提高學生自主學習生物的自信心。

（三） 指導學生有效的學習方法

不知道如何開展自主學習是學生自主學習能力較弱的一個主要原因。所以，教師要先教會學生怎樣學習，傳授給學生一些學習的基本方法。每門課程都應該有自己的學習方法，生物課堂也不例外。在生物課堂教學上，教師要引導學生自主表達遇到的學習問題，讓學生自主學習簡單知識，為學生創(chuàng)造自主表達的機會。

（四） 引導學生正確評價自己

學習是學生發(fā)展自身的行為，所以學生要對自己的學習能力有清楚的認識，對自己的知識掌握情況有正確的把握，才能及時調整學習方法，提高學習成效。因此，教師要正確引導學生不要過度關心他人對自己的評價，將關注的重點由成績轉向學習，認真做好考卷分析，正確、科學地進行自我評價。并且學生要在進行自我評價的同時，及時進行自我調整，適當調試自己的學習方法，提升自主學習的能力和水平。

綜上所述，自主學習能力在當今社會有很高的認同度。本文從高中生物課堂教學中學生自主學習的角度出發(fā)，探討高中生自主學習能力的培養(yǎng)策略，希望能對生物課堂教學有所幫助。

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作者簡介：

宋勇，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)金海湖新區(qū)響水中學。