賀言霞
【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂對于打破小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)試教育的觀念,改變“灌輸式”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力有重要意義。理清翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、特點(diǎn),了解小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性,提出了具有可操作性的翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)16-0111-01
一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)
“翻轉(zhuǎn)課堂”,即改變常規(guī)課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的內(nèi)容、方式、目的,利用現(xiàn)代技術(shù)將教師講授的內(nèi)容制成剪短的教學(xué)視頻,作為學(xué)習(xí)者的家庭作業(yè)并讓其自行觀看學(xué)習(xí),將課堂變成學(xué)習(xí)者應(yīng)用、解決問題的場所。[1]翻轉(zhuǎn)課堂在于借助信息技術(shù)手段和宏觀社會(huì)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論,打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限。改變了傳統(tǒng)的教育模式,讓學(xué)生從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教育,以獨(dú)立的主體身份在教育實(shí)踐中進(jìn)行自我教育,實(shí)現(xiàn)了師生角色的互動(dòng)“翻轉(zhuǎn)”。[2]
二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的必要性
1.適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是生活型知識(shí),很多問題能夠從生活中獲得答案。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,將課堂的決定權(quán)交給學(xué)生,為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了十分有利的條件。并且小學(xué)生看問題不全面、不深刻;喜歡“刨根問底”,好奇心強(qiáng);思維具有片面性。翻轉(zhuǎn)課堂可以充分利用他們的好奇心和對知識(shí)的渴求,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的吸引力。在應(yīng)試教育思維的指導(dǎo)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于“講授式”的知識(shí)灌輸,學(xué)生面臨考試和分?jǐn)?shù)的雙重壓力,機(jī)械的按照老師的要求被動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和討論中來,增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的主人翁意識(shí),學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉和提高,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的吸引力。
三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
在國外的翻轉(zhuǎn)課堂研究中,美國Robert Talbert提出了比較成熟,便于操作的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì),這一模式適用于理科類學(xué)科尤其是數(shù)學(xué)類科目,或者是物理類、化學(xué)類等偏實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。在Robert Talbert的翻轉(zhuǎn)課堂模式的基礎(chǔ)上,根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,我們數(shù)學(xué)教研組總結(jié)出了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。本模式包括課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程如下:
(一)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
1.明確教學(xué)目標(biāo)。教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析,制定清晰的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。
2.創(chuàng)建教學(xué)視頻。教學(xué)視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵和前提。視頻要短小精悍,切中問題要害,視頻不超過15分鐘為宜。
3.設(shè)計(jì)輔學(xué)案。輔學(xué)案即檢測題,用于輔助學(xué)生課前自學(xué)并自我檢測。教師要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)。
4.學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生通過網(wǎng)上交流平臺(tái),觀看教學(xué)視頻,自主學(xué)習(xí)本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,然后完成輔學(xué)案中的練習(xí)題,鞏固視頻中所學(xué)到的知識(shí)。同時(shí),學(xué)生可以把自己的疑問通過在線交流平臺(tái)和老師同學(xué)探討。
5.教師活動(dòng)。教師通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),收集學(xué)生輔學(xué)案的完成情況,了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。通過即時(shí)的在線交流,幫助學(xué)生解疑釋惑,為課中教學(xué)做鋪墊。
(二)課中教學(xué)環(huán)節(jié)
1.創(chuàng)設(shè)研究情境。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn),以及學(xué)生完成輔學(xué)案的情況,設(shè)計(jì)有價(jià)值的探究性問題,并創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)或啟發(fā)學(xué)生討論,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)內(nèi)化”。
2.自主探究、合作學(xué)習(xí)。自主探究要求學(xué)生主動(dòng)思考,探求知識(shí)。合作學(xué)習(xí)則是在分組的情況下展開。教師根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,把學(xué)生分成若干小組,每組5人以內(nèi),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探討知識(shí),在爭論中碰撞出思想的火花。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師可以在教師巡視,幫助學(xué)生答疑釋惑,實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。
3.成果展示,小組評價(jià)。在完成小組合作學(xué)習(xí)之后,各學(xué)習(xí)小組要匯報(bào)學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得或體會(huì)。其他小組要對該小組的學(xué)習(xí)成果加以評價(jià),或做補(bǔ)充修正。這樣通過學(xué)習(xí)小組的共同努力來解決疑難問題。對于仍然解決不了的問題,則由教師來解決,并進(jìn)行適度的拓展和延伸。
(三)課后拓展環(huán)節(jié)
1.拓展類實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況,并加以適當(dāng)拓展,設(shè)計(jì)創(chuàng)新性拓展實(shí)踐活動(dòng),以興趣小組組織學(xué)生參加,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)升華”。
2.自主探究,合作學(xué)習(xí)。
3.溝通交流。通過小組成員內(nèi)部、小組之間、師生之間的溝通交流解決實(shí)踐中遇到的問題,保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。
四、結(jié)語
本文提出的基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)符合當(dāng)前數(shù)學(xué)課素質(zhì)教育改革的趨勢,能夠?yàn)楸就粱姆D(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考和啟發(fā)。當(dāng)然,由于個(gè)人水平所限,一些問題還有待于研究和探索,例如如何在翻轉(zhuǎn)課堂模式下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維教育、核心素養(yǎng)教育和德育教育等。因此,本文所提出的翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)效果和可操作性還有待于在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn),從而進(jìn)一步修正和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
[1]曾貞.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特征、實(shí)踐及問題[J].中國電化教,2012(7):114-117.
[2]邵霑霞.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的思想政治教育教學(xué)模式研究,安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(1):120.