未來教室環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)探討

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提升，同時(shí)也隨著我國進(jìn)行了教育方面的改革，人們對(duì)于未來教室有了更多的重視。未來教室在發(fā)展的過程中能夠給學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造信息化平臺(tái)，提供多元化的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。因此本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，通過未來教師環(huán)境對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)方式進(jìn)行了深入的探討，從而通過這種方式，促使小學(xué)生們語文成績的提升。

【關(guān)鍵詞】未來教室 小學(xué)語文 語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0032-01

引言

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提升，我國在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，逐漸加重了對(duì)未來教室的重視，并且也進(jìn)行了未來教室的建設(shè)。根據(jù)相關(guān)人員所進(jìn)行的研究顯示，未來教室應(yīng)該是一個(gè)充滿現(xiàn)代化感覺的學(xué)習(xí)場所，由電子書包、多媒體、互動(dòng)性教室等設(shè)施構(gòu)成。教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)變化位置的電子屏幕對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師教學(xué)量的減輕，有著極大的幫助。而學(xué)生們在接受教師的教學(xué)時(shí)，每個(gè)人都可以通過個(gè)人手機(jī)或者平板電腦進(jìn)行操作，通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流。從而通過這種方式，促使學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提升，有利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。

1.通過多樣化的信息傳輸模式進(jìn)行教學(xué)

隨著未來教室的建設(shè)和發(fā)展，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以通過未來教室環(huán)境對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。通過未來教室環(huán)境，有利于教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，提高對(duì)于學(xué)生們個(gè)性化表現(xiàn)的重視，同時(shí)也有利于教師在教學(xué)的過程中以學(xué)習(xí)者與引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂中，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，有利于學(xué)生們的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展[1]。因此教師通過未來教室進(jìn)行語文教學(xué)，教師需要充分利用未來教室的特征優(yōu)勢，通過多樣化的信息傳輸模式進(jìn)行教學(xué)，從而通過這種方式加強(qiáng)與學(xué)生們之間的溝通和交流，以幫助學(xué)生們進(jìn)行合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，促進(jìn)學(xué)生們語文成績的提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行《靜夜思》這首詩的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)質(zhì)量的提升，教師就可以通過未來教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)工作。教師可以通過多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，通過點(diǎn)擊電子屏幕，就可以將所進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。由于此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內(nèi)抬頭望月的所感。詩中運(yùn)用比喻、襯托等手法，表達(dá)客居思鄉(xiāng)之情，語言清新樸素而韻味含蓄無窮，歷來廣為傳誦。因此通過多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于提升教師的教學(xué)效率，同時(shí)也有利于加深學(xué)生們對(duì)于這篇詩文的理解，從而在一定程度上促進(jìn)我國未來教室的發(fā)展。

2.增加學(xué)生之間的溝通和交流

知識(shí)只有通過相互交流、學(xué)習(xí)、共享才能得到發(fā)展，而未來教室在不斷的發(fā)展過程中，可以為學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，提供更多的學(xué)習(xí)與共享的機(jī)會(huì)。教師在課堂教學(xué)現(xiàn)場，可以將所進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容通過相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行保存，進(jìn)而將學(xué)習(xí)過程上傳資源庫、網(wǎng)絡(luò)，從而通過這種方式，保證教師和學(xué)生們隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論。通過這種方式，不僅有利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中成績的提升，同時(shí)也有利于增加學(xué)生們之間的溝通和交流，對(duì)于學(xué)生們自身的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用[2]。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過未來教室環(huán)境進(jìn)行這篇課文的教學(xué)。并且在教學(xué)的過程中，向?qū)W生們提出一個(gè)問題：“小蝌蚪們都是通過何種形式找自己的媽媽的呢？”明確要求后，學(xué)生們就可以利用PAD進(jìn)行文章的閱讀，并且通過班級(jí)博客和QQ群進(jìn)行相關(guān)小組成員之間的討論和溝通。經(jīng)過相應(yīng)的討論之后，就可以通過小組組長將小組成員之間的答案進(jìn)行記錄：“小蝌蚪們都是通過別人對(duì)自己媽媽外貌的描述尋找自己的媽媽的?！蓖ㄟ^這種方法，促使學(xué)生們在組組互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流中，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，不僅助于增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升，以及相互促進(jìn)，共同發(fā)展，都有著極大的幫助。

3.結(jié)語

隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，同時(shí)隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提升，我國在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，逐漸通過未來教室環(huán)境進(jìn)行了這方面的教學(xué)工作。教師用未來教室教語文課，不僅要關(guān)注新技術(shù)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的幫助，同時(shí)還要構(gòu)建一個(gè)師生共創(chuàng)合作、有效、和諧的“互動(dòng)場”。只有這樣，才能保證學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步的促進(jìn)自身語文成績的提升，有利于學(xué)生們自身的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芙艷.未來教室環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)——以學(xué)生為主的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2017，8（9）：55.

[2]盧通.未來教室環(huán)境下小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)探析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2017，4（6）：80.

作者簡介：

張亞玲（1988-），女，浙江省金華市浦江縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)，研究方向：德育、語文。