淺析STEM視野下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

錢程

摘 要 所謂的STEM實(shí)際上就是英文科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)的首字母結(jié)合。STEM強(qiáng)調(diào)需重視創(chuàng)客精神，在跨界整合的過程中，以綜合化活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。STEM活動(dòng)中主要開發(fā)的是學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力，其對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有很好的幫助效果。

關(guān)鍵詞 STEM；小學(xué)教育；信息技術(shù)教學(xué)；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0020-01

STEM就是Science、Technology、Engineering、Mathema-tics四個(gè)學(xué)科的結(jié)合，其以創(chuàng)客精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力，將科學(xué)、技術(shù)、工程以及科學(xué)全面融入其中，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次、深領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)。

一、整合教材確定STEM主題

利用STEM指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)的首要工作便是深度挖掘教材中的核心內(nèi)容，包括各種教學(xué)資源、教學(xué)材料。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心特征、年齡特點(diǎn)，打造適用于當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合課程、綜合活動(dòng)。對于小學(xué)生來說，此時(shí)得學(xué)生認(rèn)知能力正處于關(guān)鍵的運(yùn)算階段，在循序漸進(jìn)的過程中朝向抽象化轉(zhuǎn)變。小學(xué)生的空間處理、守恒、排序、分類等能力都有著很好的發(fā)展。種種要素為STEM教育的開設(shè)提供了良好心理前提。江蘇鳳凰科學(xué)出版社教材主要圍繞機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、Scratch、Logo、WPS、Internet技術(shù)等為基礎(chǔ)。根據(jù)要求合理調(diào)整單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)開展STEM活動(dòng)能夠更加系統(tǒng)、更加集約的完成STEM教學(xué)。

如學(xué)習(xí)《在幻燈片中插入圖片》一課的時(shí)候，教師可以先布置給學(xué)生綜合性任務(wù)，要求學(xué)生自行去完成，該要求的目的在于全方位啟發(fā)學(xué)生STEM素養(yǎng)。所有學(xué)生都要制作電子小報(bào)，將自己對計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解與熟悉的內(nèi)容套用在其中。活動(dòng)開始前教師可以先給學(xué)生展示不同類型的海報(bào)，海報(bào)需體現(xiàn)內(nèi)容精美、圖文并茂，這樣才能帶給學(xué)生非常強(qiáng)烈的視覺沖擊。因?qū)W生在學(xué)習(xí)該課前已經(jīng)掌握了表格插入、表格修飾、文字輸入技能，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)重心在于圖片的插入。在導(dǎo)學(xué)單的指引下，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)文檔圖片插入有兩種方法，第一種在插入菜單中點(diǎn)擊圖片選項(xiàng)，從文件中直接選擇圖片。第二種應(yīng)用WPS自帶截屏功能，從網(wǎng)絡(luò)中搜尋圖片，之后將插入點(diǎn)放在合適位置，點(diǎn)擊插入選項(xiàng)截屏按鈕。截屏?xí)r需要先點(diǎn)擊隱藏窗口命令。通過實(shí)踐學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)插入圖片的過程中，電腦的默認(rèn)選項(xiàng)為嵌入型。而為了使圖片變化、移動(dòng)更加便利，學(xué)生需要先行設(shè)置圖片格式、版式，把嵌入型改為緊密型、浮于文字上方、四周型等。結(jié)束前面的活動(dòng)后，教師就可以讓學(xué)生自行用云盤將小報(bào)分享到微博、朋友圈，使更多人分享與欣賞。這種教學(xué)方式能夠?qū)⒔虒W(xué)前后技術(shù)連接到一起，學(xué)生需要綜合運(yùn)用知識學(xué)習(xí)信息技術(shù)，其體現(xiàn)于滿足了STEM的基本要求。

二、生活化教育豐富SETM活動(dòng)

信息技術(shù)教育因與其他學(xué)科，尤其是學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)缺少直接的聯(lián)系，所以很少有學(xué)生會形成主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度。學(xué)生無法積極、主動(dòng)的將信息技術(shù)應(yīng)用于生活，必然會影響學(xué)生對知識與技能的學(xué)習(xí)與理解。所以很多小學(xué)生對于信息技術(shù)的價(jià)值與意義理解才會不夠深刻，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高的問題。當(dāng)然對于很多聰明的學(xué)生來說，雖然在課堂上這些學(xué)生表示能夠聽懂，但是在實(shí)踐中很多學(xué)生卻表示一做就蒙。該現(xiàn)象與學(xué)生缺少足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐機(jī)會有一定關(guān)系。STEM教育需要為學(xué)生提供更多的獨(dú)立自主權(quán)，由學(xué)生自行完成知識的探究與解讀。該過程在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的同時(shí)，能夠很好的消化信息技術(shù)中的關(guān)鍵性內(nèi)容。學(xué)生將知識與生活聯(lián)系到一起，在跨界學(xué)習(xí)的過程中完成知識的融合與創(chuàng)新，有效的提升了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)《放映幻燈片》一課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的知識，包括媒體文件插入、圖片插入、超鏈接插入、動(dòng)畫效果的設(shè)置。之后將公民道德以及八禮八儀等學(xué)校德育作為主題開始設(shè)計(jì)幻燈片。比如行走禮儀、餐飲禮儀，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生將身邊時(shí)機(jī)、名人名言、名人故事等素材插入到幻燈片當(dāng)中，學(xué)生自行進(jìn)行藝術(shù)字插入完成幻燈片補(bǔ)充。學(xué)生在輸入完文字以后，為文字配備鮮活的圖片、對應(yīng)的圖片內(nèi)容。之后根據(jù)幻燈片類型以及需要設(shè)置圖片效果與顏色背景，設(shè)置幻燈片圖片與文字的動(dòng)畫效果、切換方式。在STEM視角下信息技術(shù)教育能夠很好地連接學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)校園主題內(nèi)容的充分融入，學(xué)生在開放的創(chuàng)想空間中好比一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的創(chuàng)客人才。

三、提升素養(yǎng)創(chuàng)新STEM活動(dòng)

作為多學(xué)科整合、多學(xué)科交融的教育模式，STEM教育對于學(xué)生的影響與培養(yǎng)是非常全面的，學(xué)生在STEM視角下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，其本質(zhì)就是對信息技術(shù)的拓展，屬于信息技術(shù)+。原本孤立無援的信息技術(shù)學(xué)科在STEM的支持下成功融入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生獲得了更多的實(shí)踐條件、實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生也明白了信息技術(shù)對生活與學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的到了全面升華。教師在課堂中需要認(rèn)真的梳理、分析與整理信息技術(shù)內(nèi)容。通過合理驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生順利的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，完成信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在評價(jià)激勵(lì)、過程追蹤、方法指導(dǎo)的支持下，使學(xué)生順利的展示學(xué)習(xí)成果。

STEM是一種面向未來、面向世界，綜合性十足的教育思路。基于此小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有必要融入STEM活動(dòng)。這種教育模式的基本思想為創(chuàng)客精神，這種教育結(jié)果與方法最大的特色便是整合與跨界。不過這種整合與跨界實(shí)際上不單單是混合與疊加。同時(shí)這種模式也不是淺表化的運(yùn)用與點(diǎn)綴。相較于前面所說的，STEM更像是相互促進(jìn)的多學(xué)科整合關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文鳳.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的多元化探討[J].中國校外教育.