核心素養(yǎng)下如何給高中文言文課堂教學(xué)注入“新活力”

黃薇

摘 要文言文課程是高中語文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，伴隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的貫徹和落實，提升對文言文教學(xué)的關(guān)注力度，具有十分重要的現(xiàn)實意義。高中語文老師如果想要從根本上提升學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，就要在高中文言文教學(xué)過程之中投入更多的時間和精力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，老師一般情況下都是通過逐字逐句講解的模式，這種教學(xué)模式與學(xué)生們的實際需要在一定程度上出現(xiàn)了脫節(jié)的情況，基于以上的原因，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就核心素養(yǎng)下如何給高中文言文課堂置入新活力進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞文言文課堂教學(xué)；活力；核心素養(yǎng)

中圖分類號：Q10+2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0252-01

在當(dāng)前的情況下，高中文言文課堂通常都是采取“字字落實，句句清楚”的教學(xué)模式。另外，一些名家著作常常遭受學(xué)生們冷落，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候，不能很好的理解和感悟。在這樣的情況下，老師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大限度的激發(fā)學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)熱情，進而達到傳承文化經(jīng)典的目標(biāo)，為高中文言文課堂注入新的活力和生機。

一、教學(xué)思想、教法要“活”起來

在現(xiàn)如今的階段，高中語文老師在給學(xué)生們進行授課的時候，往往讓學(xué)生們進行機械性的記憶，以此來理解文章的內(nèi)涵。然而由于語言發(fā)展演變的規(guī)律，不管是文言文的句型還是詞語的含義同當(dāng)今相比，都已經(jīng)變得越來越不同，在加之教材的注釋不是十分的詳盡，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了諸多的困難和麻煩。在這樣的情況下，老師的系統(tǒng)講解對于學(xué)生們理解文言文的意思具有巨大的助推作用。比如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《陳情表》這篇文章的時候，“慈父見背”的“背”的甲骨文意義去體悟“子欲養(yǎng)而親不待”的痛楚和無奈。通過這樣的方式來讓學(xué)生們明白漢字是表意文字，漢字的字形同其實際的含義保持著密切的關(guān)聯(lián)，如果想要真正理解一個文字的含義，就要同字形緊密的結(jié)合起來，只有這樣，才能夠做大舉一反三，靈活運用。

基于文言文字詞本身所具有的特點，字詞知識都是有規(guī)律可循的，老師在給學(xué)生們進行授課的過程之中，要給學(xué)生們重點講解120個實詞和18個虛詞，以此來讓學(xué)生掌握一個扎實的基本功。另外，老師在給學(xué)生講解實詞解釋的過程之中，要投入更多的精力放在通假詞的解釋上，學(xué)生在解釋文言文之中虛詞的時候，一方面要對它的含義保持足夠的了解，另一方面還應(yīng)當(dāng)對其用法做到爛熟于心。老師在日常講課的時候，如果不能采取正確的教學(xué)策略，只是讓學(xué)生們單純的進行死記硬背，不僅不能達到良好的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重的情況下還會使學(xué)生們出現(xiàn)抵觸情緒，嚴(yán)重打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在這樣的情況下，老師的引領(lǐng)作用就顯得十分重要和關(guān)鍵，老師給學(xué)生們講述知識的梗概以后，余下的事情要讓學(xué)生們獨立完成，在這個過程之中，來培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和反思能力，讓文言文課堂真正變得活躍起來，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式死氣沉沉的現(xiàn)狀。

二、誦讀要“活”起來

俗話說得好：“書讀百遍其義自見”，因此，在高中文言文授課的時候，老師要讓學(xué)生們在閱讀的時候，采取更加靈活的策略。有的學(xué)生不講求正確的方式，僅僅是一味的進行閱讀，從最終的學(xué)習(xí)效果來看，也不能起到事半功倍的效果。為了能夠從根本上扭轉(zhuǎn)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，老師在引導(dǎo)學(xué)生們進行閱讀的時候，要才能靈活多變的模式，滲透進入老師有針對性的點撥。另外，由于一些文言文知識非常難以理解，如果沒有老師的講解，學(xué)生們不管閱讀多少遍，都很難理解其全部內(nèi)容?；诖?，學(xué)生閱讀完畢以后老師進行精心的講解，以上任務(wù)完成以后學(xué)生們在進行知識的領(lǐng)悟，是文言文教學(xué)的方針。如果沒有初步理解的講解，學(xué)生們自然難以做到有效的知識領(lǐng)悟。另外，在教學(xué)的時候，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境對于學(xué)生們理解文言文也具有重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，能夠讓學(xué)生的理解變得更加的直觀，也能夠讓學(xué)生們對文言文的學(xué)習(xí)興趣最大限度的實現(xiàn)提升。老師在文言文教學(xué)之中，要讓學(xué)生感受到古文之中所散發(fā)的獨特魅力，老師要對古文學(xué)習(xí)模式進行革新，注入生機和活力。

三、人文情感要“活”起來

我們國家是一個具有5000年歷史的大國，因此，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化要繼續(xù)進行發(fā)揚光大，高中語文所學(xué)的文言文都是名篇佳作，這些文章滋養(yǎng)了一代又一代人，同時也是對學(xué)生進行德育教育的重要陣地。比如，老師在給學(xué)生們講解《荊軻刺秦王》這篇文章的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)問題，并向?qū)W生們進行提問，讓學(xué)生們深刻理解荊軻身上那種舍我其誰的愛國熱情，使學(xué)生們獲得良好的熏陶，達到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總而言之，基于素質(zhì)教育觀念的落實，老師在教學(xué)的時候也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的模式，采取更加積極的教學(xué)策略，讓學(xué)生們的符合素質(zhì)教育的理念和要求，其次來使文言文課堂真正的活躍起來，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性。

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