對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的新構(gòu)建

摘要：美術(shù)作為提高學(xué)生藝術(shù)能力、審美水平的重要學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)。尤其在文化需求日益迫切的今天，小學(xué)美術(shù)教育成為能力培養(yǎng)的奠基時(shí)期，為了促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，我們應(yīng)改變以往單一刻板的教學(xué)方式，利用創(chuàng)新思維，緊貼時(shí)代脈搏，用創(chuàng)新的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新思維；水拓畫；措施

小學(xué)美術(shù)課程作為義務(wù)教育的核心方面，關(guān)系到學(xué)生審美能力的發(fā)展，操作能力的提升。良好的課堂環(huán)境和教學(xué)方法可以起到杠桿的作用，促進(jìn)學(xué)生積極性的提升。因此，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要遵循教學(xué)規(guī)律，重視教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，優(yōu)化教學(xué)手段，讓創(chuàng)新思維在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開花結(jié)果。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

美育作為教育的目的之一，在外在形式上難以量化和考核，是一種對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美，提高對(duì)美的感知能力，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。小學(xué)美術(shù)作為美育的重要手段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的責(zé)任。隨著學(xué)生素質(zhì)的提升，其思想的多元化和個(gè)性化已經(jīng)成為影響教學(xué)的主要因素，為了提高學(xué)生在觀察、審美、創(chuàng)作等方面的能力，教師需要在革新傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為教學(xué)提供更為開闊的思路、更為嶄新的視角?？v觀小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展，在逐步提升的同時(shí)，也在將美學(xué)理論投入到教學(xué)之中，但仍存在許多問題。主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師對(duì)課堂生成把握不足，想要達(dá)成創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，不僅需要教師對(duì)課程予以足夠的設(shè)計(jì)與把握，還要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動(dòng)性，在這一點(diǎn)上常出現(xiàn)教與學(xué)相分離的情況，造成課程效果質(zhì)量差、效能低的現(xiàn)實(shí)。此外，教師缺乏理論素養(yǎng)也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的軟肋。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有通過不斷學(xué)習(xí)，保持教學(xué)常新才能滿足學(xué)生的需求和課程發(fā)展的要求，因此，只有解決上述問題，才能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，縮短與先進(jìn)教育的差距，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科優(yōu)化改革、創(chuàng)新發(fā)展。

二、 用創(chuàng)新思維發(fā)展小學(xué)美術(shù)課堂的意義

小學(xué)美術(shù)關(guān)注于學(xué)生本身的發(fā)展，致力于推動(dòng)學(xué)生在美學(xué)理解上的自主發(fā)展、自主提升。對(duì)此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中使用創(chuàng)新思維，對(duì)于提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量具有關(guān)鍵的作用，同時(shí)也賦予小學(xué)美術(shù)教學(xué)豐富的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，在整個(gè)義務(wù)教育體系中占據(jù)著重要地位。創(chuàng)新思維緊抓以學(xué)生為根本的核心思想，確立了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，并且突破了傳統(tǒng)模式的局限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性解放與美育發(fā)展的有效規(guī)劃。隨著現(xiàn)代思想的快速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也得到了不斷完善與發(fā)展，通過創(chuàng)新的思想理念，提升美術(shù)教學(xué)的綜合水平。在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中，很多教師不注重思想意識(shí)的滲透和創(chuàng)新，課堂教學(xué)沒有落實(shí)到具體的認(rèn)知體系層面。對(duì)此，尋求有效的創(chuàng)新思維發(fā)展角度，讓小學(xué)美術(shù)教育在新時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī)與活力，是現(xiàn)代小學(xué)教育的重要課題。創(chuàng)新思維的應(yīng)用，不僅能提高課堂教學(xué)的效果，同時(shí)還能提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和獨(dú)立思維，這對(duì)與美術(shù)教育來說是十分必要的，也是提高學(xué)生專注力的重要手段。

三、 在小學(xué)美術(shù)課堂上構(gòu)建創(chuàng)新思維的措施

（一） 尊重學(xué)生的主體意識(shí)

教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義在于始終用發(fā)展的眼光看待教學(xué)和學(xué)生，在創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下，教學(xué)也需要富有新意，這種新體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的與時(shí)俱進(jìn)，新式教學(xué)思想的兼容并包上，作為教師要時(shí)刻保持教學(xué)的創(chuàng)新性和敏感性，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供切實(shí)有效的保障。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生能力的根基，發(fā)揮著不可替代的作用，在教學(xué)中突出“人”的價(jià)值與意義是極為必要的。因此，在構(gòu)建小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維的過程中，需要注意不能忽視學(xué)生的主觀需求。在多元發(fā)展的背景下，教師在面對(duì)小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容的時(shí)候，要進(jìn)行合理的嘗試，尤其是面對(duì)學(xué)生的需求，要有真切的想法。尊重學(xué)生個(gè)體，踐行人本理念，是進(jìn)行小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新工作的基礎(chǔ)的發(fā)展的平衡點(diǎn)。為此，作為教師要深化自身的理念，努力提高學(xué)科素質(zhì)，增進(jìn)教學(xué)水平，為創(chuàng)新發(fā)展提供支撐。

（二） 創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

水拓畫在小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新思維的構(gòu)建上是一種有效的手段，極大地豐富了小學(xué)美術(shù)課程的創(chuàng)新發(fā)展。水拓畫是借助水的浮力和顏色的調(diào)配進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的美術(shù)教學(xué)形式，從操作而言形式新穎，對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，水拓畫能夠有效地開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，發(fā)揮教學(xué)的美育功能。水拓畫本身就是一種美術(shù)形式的創(chuàng)新，因此在水拓畫教學(xué)的過程中，我們也要注意課程設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化，有效提高課堂教學(xué)的效果，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成課程容量的最大化，課程效果的最優(yōu)化。這就要求我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，精雕細(xì)琢，將課堂教學(xué)做出質(zhì)量，將課程做成精品，基于此，教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力進(jìn)行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)在細(xì)化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用，同時(shí)，要注意教學(xué)重難點(diǎn)的突破，始終樹立知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，讓課本延伸出更為豐富的內(nèi)涵。要想做到這一點(diǎn)，我們不應(yīng)將眼光只投射在課程實(shí)際上，還要關(guān)注教學(xué)策略的有效運(yùn)用，只有讓二者相互契合，才能找到課程發(fā)展的增長點(diǎn)。做好產(chǎn)生式教學(xué)策略與替代式教學(xué)策略協(xié)調(diào)發(fā)展的工作，尤其對(duì)于學(xué)生而言要做好信息的處理與采集，對(duì)課程學(xué)習(xí)和目標(biāo)進(jìn)行二次處理，達(dá)到更優(yōu)的效果，這也是豐富教學(xué)策略的目標(biāo)。

四、 結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育發(fā)展體系中，學(xué)校一直扮演著重要的角色。在新時(shí)期開展小學(xué)美術(shù)教育工作，需要找準(zhǔn)發(fā)展方向，從時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用創(chuàng)新思維，構(gòu)建更為和諧的教育氛圍，提升美術(shù)教學(xué)的管理水平，進(jìn)一步提高對(duì)美育工作的重視，提高教學(xué)的針對(duì)性和方向性。

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作者簡介：劉冬云，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市五象小學(xué)。