信息技術(shù)條件下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究

摘要：本文首先分析了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而研究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效方法，旨在說(shuō)明信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性，幫助農(nóng)村教學(xué)合理正確地實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

一、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)與信息技術(shù)整合流于形式

在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)校由于客觀或主觀的原因，沒(méi)有將信息技術(shù)合理應(yīng)用到教學(xué)中，因此也就無(wú)法使信息技術(shù)充分發(fā)揮其效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的整合。一般而言，信息技術(shù)只有在學(xué)校舉行大型的公開(kāi)課時(shí)，才會(huì)得到有效利用，而其余時(shí)間則是處于空閑狀態(tài)，這樣除了導(dǎo)致資源的浪費(fèi)外，同時(shí)也不利于教學(xué)的開(kāi)展。再者，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，極少地在課堂上對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，也導(dǎo)致了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)流于形式，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)想要的效果。

（二） 過(guò)于依賴信息技術(shù)的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)過(guò)于依賴，同樣也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。部分教師想要利用信息技術(shù)，大幅度地拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力。其實(shí)，太廣的知識(shí)面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)很多知識(shí)都是蜻蜓點(diǎn)水，看似學(xué)了很多，實(shí)際效果很差。再者，由于部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性，忽視了教學(xué)本身的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分追求新鮮，摒棄了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中好的方面的繼承，使學(xué)生不能做到德智體美全面發(fā)展，造成學(xué)生成長(zhǎng)的不健全。

（三） 教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變，學(xué)生處于被動(dòng)地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通過(guò)在黑板上書寫的方式，將知識(shí)傳遞給學(xué)生，也就是說(shuō)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。一般而言，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于涉及很多的公式和圖像，因此教師通過(guò)板書向?qū)W生展示知識(shí)信息需要消耗很多的時(shí)間，而如果利用信息技術(shù)比如課件的方式講這些展示出來(lái)，在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，也給了學(xué)生更多的思考空間，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的方法

（一） 構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候都會(huì)面臨抽象的概念和定理，而要充分掌握這些抽象的知識(shí)則需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。初中生由于年齡比較小，在理解上還不夠深入，因此需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要采用板書的方式進(jìn)行知識(shí)的講解，也不便于學(xué)生的抽象理解。因此，合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，能夠更加直觀地展示抽象的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生更好地理解。

例如：在講解“認(rèn)識(shí)三角形”一課中，教師通過(guò)多媒體設(shè)備，將生活中的三角形圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如紅領(lǐng)巾等，再讓學(xué)生觀察周邊的三角形，再通過(guò)幻燈片去掉實(shí)物圖片留下外形邊緣，從實(shí)物中獲得三角形的圖像，讓學(xué)生用剪刀剪出三角形，通過(guò)這種多元化的教學(xué)方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也對(duì)圖形的基礎(chǔ)知識(shí)有了全新認(rèn)識(shí)，幫助中學(xué)生的數(shù)學(xué)得到全面發(fā)展。

（二） 合理使用信息技術(shù)

在對(duì)信息技術(shù)的使用上，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的主體，將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，合理地看待信息技術(shù)多媒體的作用。在教學(xué)過(guò)程中，不要完全否定信息技術(shù)的存在，也不要完全依賴信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)的使用應(yīng)該是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更好的教學(xué)氛圍。因此，教師在對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行制作時(shí)，要充分利用多媒體中的聲音、圖像和動(dòng)畫等元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

例如：在對(duì)二次函數(shù)的教學(xué)中，要想學(xué)生充分理解y=ax2+bx+c（a≠0）的性質(zhì)，實(shí)難用手書的方式講解清楚。因此，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備繪制二次函數(shù)的圖像，然后改變a，b，c的值觀察圖像的變化，從而掌握二次圖像的變化規(guī)律，充分理解二次函數(shù)的性質(zhì)和特征。通過(guò)對(duì)抽象內(nèi)容的直觀展示，讓學(xué)生腦海中反映出相關(guān)的圖像變化情況，不僅有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三） 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

在農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行羅列，從而幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，更加清晰地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。

例如：教師在講解一個(gè)章節(jié)的過(guò)程中，可以把該章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理出來(lái)，用多媒體展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，逐漸開(kāi)拓邏輯思維能力和想象能力。同時(shí)，還可以利用信息技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在上面對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固、反思和總結(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高整體的學(xué)習(xí)效果。

三、 總結(jié)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合已經(jīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要趨勢(shì)，因此做好教學(xué)和技術(shù)整合的研究就顯得至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該第一時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理利用信息多媒體技術(shù)，將原有的教學(xué)模式與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，努力研究最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)一步改善初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：徐金如，甘肅省武威市，涼州區(qū)韓佐鄉(xiāng)九年制學(xué)校。