初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的探索

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及新課程改革的出現(xiàn)，教育部門對(duì)初中教育的目標(biāo)也出現(xiàn)了一定程度的變化，不再過分注重于學(xué)生的考試成績(jī)，而是逐漸將注意力放在如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上。對(duì)此，各大學(xué)校都實(shí)施了一系列的措施，其中，小班教學(xué)的效果最為顯著。因此，本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)進(jìn)行分析，旨在幫助初中學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小班化教學(xué)；探索研究

傳統(tǒng)的初中班級(jí)，人數(shù)大概在每班45～60人左右，人數(shù)眾多，所以教師在教學(xué)期間無法顧及每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。而小班化教學(xué)的出現(xiàn)恰好解決了這一難題。在小班化教學(xué)模式中，每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量大概在25～30人左右，學(xué)生數(shù)量的減少，不僅可以幫助教師降低工作量，還能夠幫助教師更好地注意到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高教學(xué)效率。通過這幾年的發(fā)展，對(duì)于小班化的教學(xué)方式每個(gè)人都有每個(gè)人不同的見解，但是中小班化的教學(xué)方式已經(jīng)在現(xiàn)代的教學(xué)潮流中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并且根據(jù)相關(guān)實(shí)踐可以得知，將教學(xué)規(guī)模中小班化可以有效提高學(xué)生的自學(xué)水平以及教學(xué)的效果，針對(duì)上述我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)推行中小班化的教學(xué)方式，但是目前我國在這方面的經(jīng)驗(yàn)還比較缺失，下面我們針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中小班化教學(xué)方式的解決以及教育的問題進(jìn)行相關(guān)的探討。

一、 創(chuàng)設(shè)適宜模式，調(diào)動(dòng)課堂積極氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，即為教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生在講臺(tái)下記錄筆記即可。這種教學(xué)模式雖然可以在一定程度上幫助教師管理課堂，維持課堂秩序，但是也存在一定的弊端。初中生大多在3～15歲之間，正處于活潑好動(dòng)且樂于表現(xiàn)的年紀(jì)，倘若教師在上課時(shí)對(duì)其實(shí)施師生授受或是填鴨式的教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，甚至抵觸學(xué)習(xí)。此外，初中數(shù)學(xué)是一門活躍性較強(qiáng)的學(xué)科，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)其并不實(shí)用。此時(shí)，教師可以運(yùn)用小班化教學(xué)的方法，將學(xué)生進(jìn)行分組，使其以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這種教學(xué)方式不但能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及小組合作能力，促進(jìn)其自身全面發(fā)展。不過此處有兩點(diǎn)值得注意的問題：第一，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得每組之間的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)；第二，當(dāng)教師在安排學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，一定要嚴(yán)格堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，自己為輔導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用能力。

二、 優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時(shí)代為信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)基本已經(jīng)成為大眾生活中不可或缺的一個(gè)條件。因此，教師在教學(xué)中也可以合理地借助多媒體設(shè)備的幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低教學(xué)難度。比如當(dāng)教師在講解立體幾何知識(shí)前，可以制作相關(guān)的教學(xué)課件。當(dāng)上課時(shí)，教師可以通過多媒體課件展示幾何體模型的構(gòu)成，幫助學(xué)生理解幾何的定義，當(dāng)知識(shí)講解完畢后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，利用卡紙制作正方體模型，當(dāng)學(xué)生制作好后，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生更好地理解幾何模型的構(gòu)成，降低教學(xué)難度，也為日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、 建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

在小班化教學(xué)中，由于人數(shù)少，教師可一視同仁地對(duì)待所教的學(xué)生，熱情關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和平時(shí)生活，平等地為每一個(gè)學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，最大限度地與教師共同探究知識(shí)的活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。在教新課之前，教師布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極根據(jù)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題主動(dòng)地提問，老師對(duì)問題提得好的學(xué)生給予及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下，逐步把課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)變成自己的需要。

四、 及時(shí)提出問題，優(yōu)化課堂互動(dòng)模式

眾所周知，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)具有一定的難度。但是初中生的年紀(jì)還較小，對(duì)于難度較大的知識(shí)，他們很容易產(chǎn)生懼怕的心理，因此教師應(yīng)對(duì)此類問題進(jìn)行優(yōu)化。教師在教學(xué)中可以使用“問答式”的教學(xué)方法幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。比如，當(dāng)教師在講解數(shù)字的分類知識(shí)時(shí)，可以先向?qū)W生提問一個(gè)問題“什么是正數(shù)？”，此時(shí)學(xué)生就會(huì)給出諸如123這樣的答案，然后教師可以再問“你們還知道哪些數(shù)字的形式？”此時(shí)學(xué)生又會(huì)給出“0.5、-4、13”之類的答案，最后教師可以拋出最后一個(gè)問題“它們之間有什么區(qū)別？”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并給出不同答案后，教師可以對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。這種教學(xué)方式不僅能夠降低教學(xué)難度，也能夠相對(duì)地提高學(xué)生的思維能力。

五、 布置個(gè)性作業(yè)，激活課堂教學(xué)思維

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)都只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生完成教材后的練習(xí)題即可。但是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，作業(yè)對(duì)其所呈現(xiàn)的難易度也就不同。因此教師在布置作業(yè)前應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行考察，確定其對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后將其分組，以小組為單位布置不同的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

六、 結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及教學(xué)壓力的不斷加大，在教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)模式是每一位人民教師應(yīng)掌握的技能。實(shí)行小班化教學(xué)模式可以在一定程度上幫助教師提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，進(jìn)而能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊春霞，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉(xiāng)族自治縣祁家學(xué)校。