合作探究法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課改要求教師要注重學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，尤其是初中學(xué)生，他們喜歡與同伴交流溝通。在新課改的指引下，根據(jù)初中學(xué)生的心理及個性特點，我不斷探索，努力引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，進行獨立自學(xué)和探索研究，從而習(xí)得語文知識、獲取學(xué)習(xí)語文的技巧，從而提高他們的綜合能力，并形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。本文便與大家分享合作探究法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作探究；初中語文；學(xué)習(xí)方式；角色轉(zhuǎn)變；教學(xué)理念

新課改之前的語文教學(xué)課堂與現(xiàn)代教育理念引領(lǐng)下的教學(xué)課堂相比，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛不濃，他們?nèi)狈χ鲃訉W(xué)習(xí)的愿望。為了改變這種局面，在教育教學(xué)過程中，我努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變自身的角色。下面我把初中語文教學(xué)中使用合作探究法進行教學(xué)的探索過程分享給大家，希望給大家?guī)碛幸娴膯⑹尽?/p>

一、 合作探究法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改強調(diào)在教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在尊重他們的個體差異的基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。合作探究法可以說是應(yīng)運而生，因為從初中開始學(xué)生希望通過在與同伴的合作交流中獲得友誼、習(xí)得本領(lǐng)，況且，這一方法是建立在自主探索研究的基礎(chǔ)上的，它給每位學(xué)生都創(chuàng)造了探索的機會。

教師讓學(xué)生通過小組共同討論、探索研究這種方法進行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)時，一定要讓他們學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料、學(xué)會通過討論的形式對問題進行解剖并能提出有探究價值的問題，從而促進他們獨立自學(xué)的能力。在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》用教育信息化推動教育現(xiàn)代化這一目標(biāo)的指引下，教育云平臺應(yīng)運而生，它為合作探究法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用提供了可靠保障。如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課時，學(xué)生可以就諸如史鐵生生平、作品簡介以及母愛等內(nèi)容在教育云平臺搜索與之相關(guān)的圖文以及音視頻資料。由于教育云平臺提供的學(xué)習(xí)資料數(shù)量非常大，學(xué)生們可以輕而易舉地搜索到自己所需要的資料，這樣既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性，又提高了學(xué)習(xí)效率，一舉多得。又如教育云平臺的出現(xiàn)使學(xué)生根據(jù)自己個人的情況自主選擇學(xué)習(xí)進程，根據(jù)自己的語文知識掌握程度自主選擇作業(yè)難易及作業(yè)的數(shù)量，由此可以看出這種學(xué)習(xí)方法有力地促進了他們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

初中生是一群朝氣蓬勃、思想活躍的年輕人，他們喜歡尋求變化，喜歡從多角度、多層次出發(fā)尋找解決問題的途徑，這樣就會出現(xiàn)很多不同的觀點和想法，當(dāng)學(xué)生之間觀點和想法發(fā)生沖突時，教師要引導(dǎo)他們在尊重同伴的基礎(chǔ)上，使合作探究學(xué)習(xí)順利進行，從而也提高了他們的社會交往能力，并逐漸學(xué)會自主解決問題，從而使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變得到有效落實。

二、 合作探究法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上往往是注重知識的傳遞，而忽視了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的愿望。新課改以來，尤其是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教師轉(zhuǎn)變角色提供了可靠保障。新課改背景下的語文教學(xué)課堂，教師應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。

近來，教育云平臺的出現(xiàn)極大地推動了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式的普及，加快了教師轉(zhuǎn)變角色的步伐。如在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課時，教師可以找出課文中的知識點制作短小精悍的視頻，如可以把介紹作者安徒生生平的內(nèi)容制作成一個小視頻等，時長最好都控制在幾分鐘之內(nèi)，視頻教學(xué)內(nèi)容要清晰，不能出現(xiàn)其他干擾因素。一個視頻針對一個知識點，便于小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時查找。在這些原則下制作的教學(xué)視頻符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特征，有利于他們自主學(xué)習(xí)的順利開展。

由于學(xué)生在教育云平臺直接點擊播放這些視頻進行自主學(xué)習(xí)，因此使傳統(tǒng)課堂上知識的傳遞過程現(xiàn)在通過自學(xué)就解決了，教師主要是解決他們知識運用方面遇到的問題。在運用探究法進行教學(xué)時，為了扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使討論探究活動更加活躍；培養(yǎng)他們端正的態(tài)度，使他們在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)；要給學(xué)生提出明確的要求，讓他們做好充分的準備，使討論探究活動順利進行。也只有這樣，才有可能使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，才能最終實現(xiàn)新課標(biāo)提出的尊重學(xué)生的個體差異、使他們每一個人都有參與的機會的理念，也才能使合作探究法的運用真正收到實效。還有一點就是教師要對學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組。實踐證明，要實現(xiàn)合理分組，教師就要對教材認真仔細地研讀，對學(xué)情進行深入的分析，只有這樣才能使探究活動順利開展。

由此可知，合作探究法在初中語文課堂上的應(yīng)用有力地促進了教師角色的轉(zhuǎn)變，使其由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，由原來的知識口耳傳遞者，變成了學(xué)習(xí)組織者。

三、 合作探究法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于教學(xué)理念的落實

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它本身具有一定的人文性，因此教師教學(xué)時要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。合作探究法有利地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，此法在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)這一理念得到了有效落實。

學(xué)生在進行合作探究活動之前要從多種角度、通過多種途徑搜集資料，有時甚至可以對資料進行判斷后提出有探究性的問題，因此提高了他們的探索研究的能力、增強了他們的探索研究的意識。如在搜集與《秋天的懷念》有關(guān)的圖文資料時，有個學(xué)生通過簡單的分析提出了“這個故事的確感動了我們，我們跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷了他和他母親別樣的人生。但我還是想問，這跟我們的學(xué)習(xí)和生活有什么聯(lián)系嗎”這種有探究意義的問題。由此可見，學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，提高了他們探索、研究問題的能力，增強了他們探索、研究問題的意識，使新課改所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式的理念落到了實處。

由于在合作探究過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自行控制學(xué)習(xí)難易，使語文學(xué)科教學(xué)中因材施教的理念得到了有效落實。

綜上所述，合作探究法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生通過獨立自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；有利于教學(xué)理念的落實，使自主、探究、因材施教等教育理念得到了有效落實。

參考文獻：

[1]馬維德.初中語文探究性課堂教學(xué)模式探析[J].語文學(xué)刊，2011（08）.

[2]劉美紅.對初中語文探究性學(xué)習(xí)的研究[J].學(xué)周刊，2012（11）.

作者簡介：

葉燕波，福建省漳州市，漳州市龍海程溪中學(xué)。