淺談如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

朱彬

【摘要】如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力？這是一個令人深思的問題.作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，教師應(yīng)該做到“教和學(xué)的有效統(tǒng)一”.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；有效教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”這一提法使我們深刻地體會到，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要.

陳旭遠(yuǎn)在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動.具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果，指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，它通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考查來衡量；有效率，教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）教學(xué)投入×100%，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間實(shí)際教學(xué)時間×100%；有效益，指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn).

新課程課堂教學(xué)有效性具體要求有：第一，教的有效性，教的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；第二，學(xué)的有效性，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生獲得發(fā)展.

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力？是一個令人深思的問題.下面我就結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约旱膸讉€觀點(diǎn).

一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性

情境創(chuàng)設(shè)容易調(diào)動學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花.數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境.

（一）創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)有真實(shí)性

有效的情境創(chuàng)設(shè)，要盡可能是實(shí)實(shí)在在的真實(shí)的情境，只有真實(shí)的情境才是貼近學(xué)生生活實(shí)際的，這種真實(shí)的任務(wù)，才能扣住學(xué)生的心弦，才能使學(xué)生產(chǎn)生解決生活中的實(shí)際問題的心態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力.如，在一堂有關(guān)“平面圖形的認(rèn)識”的課中，教師在桌子上擺了幾個學(xué)生常見的物品：印泥、硬膠棒、積木（積木中有長方體、正方體）.先由學(xué)生介紹每種立體圖形的形狀，讓學(xué)生再次加深對立體圖形特征的印象.然后教師開始表演魔術(shù)，先出示一張白紙，遮住桌子，隔一會再讓學(xué)生觀察：“咦，白紙上怎么變出了長方形！”教師問：“你們知道老師是怎么變出長方形的嗎？”由于學(xué)生有蓋印泥的經(jīng)驗(yàn)，紛紛說出方法：“拿長方體往印泥上一按，再往白紙上按一下，白紙上就會有長方形了.”教師問：“長方體能變出長方形，為什么不是別的圖形呢？”“因?yàn)殚L方體的下面是長方形.”這樣學(xué)生對長方體、長方形的區(qū)分已經(jīng)有了初步的感知，接著教師讓學(xué)生自己表演，把自己玩的心得介紹給其他學(xué)生，這樣在玩的過程中學(xué)生將圖形的知識已經(jīng)潛移默化地掌握了.

（二）創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)有思考性

我們創(chuàng)設(shè)情境的目的是在真實(shí)的情境中，讓學(xué)生想探究，并能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)探索出解決問題的方法.因此，我們所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是帶有挑戰(zhàn)性的問題情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生去思考、去探索.

二、課堂提問的有效性

康托爾指出：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)往往比解答問題的藝術(shù)更為重要”.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開提問，提問是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師引導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提.教師根據(jù)教學(xué)要求，把新舊數(shù)學(xué)知識之間的矛盾揭示出來，作為一種啟發(fā)信息提供給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生思維的震蕩，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，從而開展思考、討論，探究規(guī)律，獲得新知.因此，在教學(xué)過程中，教師首先要更新觀念，要做到讓學(xué)生敢問、想問、善問、會問，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的目的.

三、小組合作交流學(xué)習(xí)的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索和交流合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式.”而“合作交流學(xué)習(xí)”是指在教師的引導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流，知識技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式.開展合作交流學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.充分發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位.讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中感受和體驗(yàn)到成功的快樂.

四、課堂練習(xí)的有效性

課堂練習(xí)是鞏固新知的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的體現(xiàn)，是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)練習(xí)，要體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同知識水平的學(xué)生，使不同的學(xué)生得到發(fā)展.

1.注重練習(xí)的順向與逆向的對比練習(xí)，提高練習(xí)的實(shí)效性.

2.注重變式練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維，提高練習(xí)的實(shí)效性.教學(xué)中的例子如果與練習(xí)中的題目非常相似，或者一成不變，那么學(xué)生就只能機(jī)械地重復(fù)，他們的思維就得不到鍛煉.

3.練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲.小學(xué)生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西.在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后、積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì).要提高練習(xí)的效率，還要處理好題目的質(zhì)和量的關(guān)系，題目不宜多，題型要豐富，還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，仔細(xì)考慮，這樣才會收到好的教學(xué)效果.

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題.作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，我們應(yīng)該做到“教和學(xué)的有效統(tǒng)一”，追求教學(xué)的有效性才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效地完成教學(xué)任務(wù).