趣味教學(xué)，彰顯數(shù)學(xué)的魅力

陳慧

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣.而趣味化的教學(xué)方法和方式，賦予枯燥的數(shù)學(xué)以趣味性、生動(dòng)性.文章主要從情境教學(xué)、生活化問題的提出以及融入游戲等幾個(gè)方面，探討小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂構(gòu)建的幾個(gè)實(shí)踐性的體會(huì)，以期共享.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；主要策略

目前，課堂改革的落腳點(diǎn)是課堂模式的變化，出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍，突出發(fā)展觀.為此，教學(xué)改革的重心是魅力課堂的構(gòu)建.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建趣味課堂，筆者從教學(xué)方法的創(chuàng)新——趣味教學(xué)入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì).

一、運(yùn)用生活化問題，激發(fā)探究的興趣

灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)、講解解題技巧的數(shù)學(xué)課堂，溢滿了乏味的色彩.而生活化問題，可以引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)探究的興趣.

用生活化的數(shù)學(xué)問題，能激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，提高分析問題的主動(dòng)性.如媽媽買了19個(gè)蘋果，平均分給歡歡、貝貝和娜娜，難壞了媽媽，可是，聰明的你，一定有辦法，說說看，你用什么辦法平均分？如果不能平均分的話，至少還需要買幾個(gè)蘋果？這個(gè)問題，與世界名題——弟兄三個(gè)分牛的問題相類似，如果把世界名題呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生畏懼，而生活化分蘋果的問題，與自身生活體驗(yàn)相接近，容易引發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)性.

從而，學(xué)生們意識(shí)到，五個(gè)手指頭之間4個(gè)空，五個(gè)手指猶如栽好的五棵樹，那么，植樹問題生動(dòng)、形象，利于學(xué)生形象記憶，趣味掌握.

二、巧用情境創(chuàng)設(shè)，激活數(shù)學(xué)知識(shí)

脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)，難以激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.而巧妙運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，可以激活數(shù)學(xué)知識(shí).

“乘法口訣一”的教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)兒童樂園的一角，兩個(gè)孩子在玩蹺蹺板的游戲，再呈現(xiàn)一組孩子玩蹺蹺板的游戲，此時(shí)，教師根據(jù)這個(gè)情境而提出問題：一個(gè)蹺蹺板上做幾個(gè)人？?jī)蓚€(gè)蹺蹺板上坐幾個(gè)人？于是，1×2=2（人），2×2=4（人），再讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境而完成數(shù)據(jù)的分析：

蹺蹺板個(gè)數(shù)12

人數(shù)（人）24

根據(jù)表格數(shù)量關(guān)系的分析，以及1×2=2，2×2=4，再引導(dǎo)學(xué)生編寫出乘法口訣，如一二得二、二二得四.進(jìn)而設(shè)計(jì)如下的情境：

而讓學(xué)生根據(jù)情境，對(duì)情境進(jìn)行分析，如，

1個(gè)里坐（3）個(gè)小朋友，列式為1×3=3（人）；

2個(gè)里坐（6）個(gè)小朋友，算式為2×3=6（人）；

3個(gè)里坐（9）個(gè)小朋友，列式為3×3=9（人）……

情境的創(chuàng)設(shè)，而直觀形象地展示出3的乘法的口訣，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，生活化的情境，也利于活躍課堂的構(gòu)建.

三、巧妙融入游戲，激活課堂氛圍

游戲是學(xué)生們都樂于玩的活動(dòng)，兒童的活動(dòng)以游戲?yàn)橹?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙融入游戲，可以激活學(xué)生的思維、激活課堂氛圍，為課堂增趣加味.

如開展搶答游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，促使學(xué)生們主動(dòng)參與.如，教學(xué)“乘法口訣”時(shí)，對(duì)于“2、3的口訣”的學(xué)習(xí)后，借助于“智慧島”而開展游戲活動(dòng)，不僅激活課堂氛圍，也活躍學(xué)生的思維，通過搶答，鞏固新學(xué)的知識(shí).如呈現(xiàn)樹的前面有兩只兔子，樹的后面有兩只兔子的情境，學(xué)生們搶答2×2=4（只）；呈現(xiàn)一間小屋的左上方有3只小鳥，右上方有3只鳥，學(xué)生們搶答2×3=6（只）等，搶答游戲，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的游戲，一般用在口算、計(jì)算、應(yīng)用題的解決等.

猜謎語游戲，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的游戲，數(shù)學(xué)游戲一般以智力游戲?yàn)橹鳎诎l(fā)散思維的發(fā)展.如填數(shù)游戲，把數(shù)字1～8分別填在小圓圈內(nèi)，使每一個(gè)五邊形上的5個(gè)數(shù)字之和都等于20，如圖所示.通過這個(gè)填數(shù)游戲，也引發(fā)學(xué)生善于找規(guī)律的習(xí)慣，形成分析問題、解決問題的能力，有助于思維能力的提升和發(fā)展.

此外，“猜一猜”游戲，是最利于開展的小游戲，可謂信手拈來，也方便開展和實(shí)施.教學(xué)中，巧用游戲，點(diǎn)綴數(shù)學(xué)課堂，激活課堂氛圍.如，教學(xué)“倒數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師給出5，4，3，2，1——打一數(shù)學(xué)名詞的謎面，讓學(xué)生猜出“倒數(shù)”；教學(xué)“乘法口訣”時(shí)，教師給出1×1=1的算式，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)算式，打一個(gè)成語——“一成不變”；“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者給出“72”的謎面，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)假分?jǐn)?shù)打一成語，引導(dǎo)學(xué)生思考72=3.5，從3.5可以看出，不是三也不是四，于是引導(dǎo)學(xué)生說出“不三不四”；再如，給出謎面0000，1%，1、2、5，8+7=15，1×1=1，32，78等謎面，讓學(xué)生各打一個(gè)成語；給出兩牛打架、考試不作弊等，讓學(xué)生打數(shù)學(xué)名詞等，猜謎語游戲，激活學(xué)生的思維，發(fā)展思維力，也使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化、乏味的知識(shí)生動(dòng)化.

趣味教學(xué)，旨在激活課堂.教無定法，教學(xué)方法的創(chuàng)新，是個(gè)寬泛的話題，需要從多角度、多層次去探討，但只要是有助于學(xué)生興趣的激發(fā)、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、課堂的活躍的都是有效的方法.作為小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教師，應(yīng)不斷創(chuàng)新，不受應(yīng)試教育的束縛和制約，置身于改革的浪潮之中，教學(xué)方法不斷出新，課堂模式不斷翻新，為學(xué)生們搭建樂學(xué)、善思、樂做的活動(dòng)平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們成長(zhǎng)和發(fā)展的樂園.

【參考文獻(xiàn)】

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