談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

李月芳

【摘要】小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育是整個(gè)數(shù)學(xué)教育大廈的奠基石，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著小學(xué)生未來(lái)能否學(xué)好數(shù)學(xué)，可謂意義重大.然而，當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀卻是令人堪慮.為此，筆者不揣淺陋，特意拋出自己的芻蕘之見(jiàn)，以期能為改善這一不良現(xiàn)狀盡一己綿薄之力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；興趣培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)處于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，如長(zhǎng)矛之矛頭，人體之眼睛，其重要性毋庸贅述.然而，在日常小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始有越來(lái)越多的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了排斥心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，致使數(shù)學(xué)成績(jī)每況愈下，其現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂.如何改善這一不良狀況？如何讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)？筆者認(rèn)為，想要讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手.

一、巧設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活.在平日的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在緊緊圍繞教材的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)置一個(gè)貼近生活的問(wèn)題，可以有效激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)求知的強(qiáng)烈欲望.

例如，在講解“認(rèn)識(shí)圖形”（一年級(jí)下冊(cè)）這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，筆者就拿起一個(gè)圓柱形教具親切地對(duì)臺(tái)下學(xué)生問(wèn)道：“同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)觀看教師手中的這個(gè)教具形狀，然后說(shuō)說(shuō)你們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)哪些類似這個(gè)形狀的物體？”筆者的話音剛落下，教室里立刻響起了一片嘈雜聲，學(xué)生們開(kāi)始了熱烈的討論，有的學(xué)生回答“橋墩”，有的學(xué)生回答“電線桿”，也有的學(xué)生回答“搟面杖”.總而言之，各種各樣的回答都有.等學(xué)生們熱烈的討論聲塵埃落定之后，筆者又相繼拿出正方形教具和長(zhǎng)方形教具，讓學(xué)生們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活分別進(jìn)行實(shí)物舉例.時(shí)間不長(zhǎng)，課堂的氛圍就被徹底調(diào)動(dòng)了起來(lái)，筆者知道授課的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是就找準(zhǔn)機(jī)會(huì)引入了本節(jié)課堂要講述的內(nèi)容：這節(jié)課我們大家就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些形態(tài)各異的圖形.然后整節(jié)課都是在輕松愉快中度過(guò)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比以往都要好，就連筆者的教學(xué)也跟著輕松不少.

綜上所述，通過(guò)把小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，能拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓小學(xué)生們真正體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)有趣的學(xué)問(wèn).

二、創(chuàng)設(shè)童話故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

無(wú)論想要學(xué)好哪一門(mén)學(xué)問(wèn)，興趣是先導(dǎo)，對(duì)意志不堅(jiān)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，只有想方設(shè)法令其產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能全心全意地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái).故而，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)童話故事的天性，在課堂教學(xué)過(guò)程中給他們講一些趣味盎然的童話故事，此舉不僅可以將如白開(kāi)水一般淡而無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得妙趣橫生，而且能夠很好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)位置”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者就給學(xué)生們精心編制了這樣一個(gè)童話故事：動(dòng)物王國(guó)要舉行三年一度的武林大會(huì)，森林里凡是自認(rèn)武藝高強(qiáng)的動(dòng)物都來(lái)參加了，這時(shí)候身為百獸之王的老虎雄赳赳氣昂昂地登場(chǎng)了，威武不凡地發(fā)話道：此次武林大會(huì)將決定你們?cè)谕鯂?guó)里的地位，所以你們要慎重對(duì)待.這次比武大會(huì)與以往不同的是，你們要先進(jìn)行一項(xiàng)“聽(tīng)指令做動(dòng)作”的反應(yīng)挑戰(zhàn)，只有獲勝者才有資格參加最終的比試，反應(yīng)慢或做錯(cuò)者立即淘汰出局，下面聽(tīng)我口令做動(dòng)作：左眼睛，右耳朵，向上跳，向下蹲、左爪張開(kāi)、右爪握緊、原地打轉(zhuǎn)……通過(guò)講述這樣一個(gè)趣味濃濃的童話故事，能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使其真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)限樂(lè)趣，學(xué)好數(shù)學(xué)也將不再是困擾小學(xué)生的難題.

三、采用賞識(shí)教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

好學(xué)生都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的.小學(xué)生雖然年齡小，但是卻有很強(qiáng)的自尊心，這樣的年齡特征使他們更渴望得到教師的表?yè)P(yáng)，哪怕只是教師一次無(wú)足掛齒的肯定，都可能讓他們興高采烈好幾天.教師適宜而又真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)（尤其是公開(kāi)的表?yè)P(yáng)），往往是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效催化劑.故而，在平日的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以牢牢抓住小學(xué)生這一明顯的心理特性，多多給予他們贊美，對(duì)他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的努力表示肯定.如此，教師才能逐漸形成自己獨(dú)特的人格魅力，在無(wú)形之中感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴.久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這位教師產(chǎn)生一種“向師性”，由愛(ài)上這位教師進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程.

表?yè)P(yáng)是一種有著神奇魔力的力量，哪怕只是一次不值一提的掌聲，一道不經(jīng)意間肯定的眼神，一張眇乎小哉的獎(jiǎng)狀，都將成為小學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力源泉.因此，在平日的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要慳吝自己對(duì)學(xué)生們的夸贊.

以上所述內(nèi)容是筆者提出來(lái)的幾點(diǎn)關(guān)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略，經(jīng)筆者躬身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這些策略卓有成效，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情開(kāi)始變得高漲起來(lái)，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提升.當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的途徑是五花八門(mén)的，只要教師不斷嘗試，大膽探索，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必然會(huì)與日俱增.

【參考文獻(xiàn)】

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