試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

海懷足

【摘要】初中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性強，注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力的學(xué)科，是初中教學(xué)的重要學(xué)科.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，有利于對學(xué)生進行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力.本文重點分析和敘述了“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵，并探討和總結(jié)了“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其作用，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考性建議，共同促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動；教學(xué)模式

教學(xué)，不僅強調(diào)教師的“教”，還強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，不僅是教師，學(xué)生也是教學(xué)活動的重要參與方和主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)是教學(xué)的重點強調(diào)部分.而在當(dāng)前教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式會抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主意識，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展.而“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式主要通過問題導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、師生互動、教師精講、科學(xué)評估等環(huán)節(jié)有效開展學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作組織能力以及創(chuàng)新能力，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種高質(zhì)高效的教學(xué)方式和手段.

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)互動”主要突出兩方面內(nèi)容，即“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動探究”，主要經(jīng)過四個步驟：自學(xué)提綱，教師在新課教學(xué)開始前創(chuàng)設(shè)問題情境和教學(xué)情境，學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)提綱；合作互動，學(xué)生自己分析和發(fā)現(xiàn)問題，通過師生互動或小組討論的辦法展開問題探討，教師針對學(xué)生中普遍出現(xiàn)的問題和難以解決的難題進行重點講解；導(dǎo)學(xué)歸納，教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，歸納知識重點，在引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)；反饋訓(xùn)練，知識內(nèi)容教學(xué)完成后，安排學(xué)生做課堂訓(xùn)練，并對其進行反饋指導(dǎo).

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問題的導(dǎo)入

在教學(xué)前，教師首先要進行問題導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生走進問題，引導(dǎo)其思考和探討.此時，教師應(yīng)注意問題導(dǎo)入的吸引力、創(chuàng)造性和合理性，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.比如，在進行三角形三邊關(guān)系的教學(xué)講解時，可以聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生思考.以埃及金字塔為例向?qū)W生提出以下問題：金字塔的一面是什么圖形？金字塔一面三角形屬于什么三角形？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生走入三角形的世界，快速地融入課堂環(huán)境中去，提高學(xué)生對三角形知識的學(xué)習(xí)興趣.

（二）教師需組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動

在教學(xué)中強調(diào)師生互動、生生互動能夠有效提高課堂效率，它是“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的關(guān)鍵.在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式中學(xué)生能夠享有更多的自我學(xué)習(xí)、探索的時間和空間，思維能力和創(chuàng)新能力會得到更大限度的發(fā)揮，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、師生互動可以有效解決數(shù)學(xué)難題.教師在這種教學(xué)模式下，要加強對學(xué)生互動的合理引導(dǎo)，把握好引導(dǎo)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)互動中，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生實施合理的互動，讓學(xué)生能夠及時對學(xué)習(xí)遺漏缺失的問題進行補充和解答，促進學(xué)生對知識點的有效吸收，幫助其建立有效的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

（三）科學(xué)評估課堂的學(xué)習(xí)情況

在初中教學(xué)中，為促進學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握和運用，必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)的評價.教師在結(jié)束一堂課的知識教學(xué)后，應(yīng)對整體的知識脈絡(luò)進行整理總結(jié)和概括，要求教師語言簡潔明要，思路清晰.布置課中或課后任務(wù)，教師檢查并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估，了解學(xué)生知識的掌握和運用情況，從而制訂有效的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量.

三、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

“導(dǎo)學(xué)互動”是一種迥然于傳統(tǒng)教學(xué)模式的更具創(chuàng)新意義、實踐意義的教學(xué)模式，對教師的教學(xué)水平和能力要求更高.我們可以發(fā)現(xiàn)，許多初中教師尤其是老資歷教師，他們通常采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教學(xué)一味強調(diào)教材作用和自身經(jīng)驗，而這種教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性發(fā)展.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式強調(diào)“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動探究”，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這就使得教師要學(xué)會進行課堂有效的組織引導(dǎo)，去詳細參考教學(xué)資料并挖掘重要的知識信息，充分了解學(xué)生特點和需求，為學(xué)生創(chuàng)造更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生積極溝通和合作，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式不需要的，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師所忽視的，其教學(xué)水平也不可謂高.因此，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對教師形成了有效的鍛煉和鼓舞作用，促進了初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的逐漸提高.

（二）提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作意識

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的作用，強調(diào)學(xué)生主體作用和主動性的發(fā)揮.學(xué)生以“導(dǎo)綱”為中心展開學(xué)習(xí)活動，在師生互動、生生互動中探索和解決問題，充分動腦和動手，使學(xué)生思維更加活躍和主動，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展.

（三）實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效課堂

課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，高效的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的新穎性和趣味性，教師能夠“寓教于樂”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受更多快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.并且，教師使學(xué)生通過“導(dǎo)綱”自學(xué)的方式去解答問題，并針對重點疑難問題進行講解，能夠有效節(jié)約課堂時間，避免無用功.這些都促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)的高校課堂.

【參考文獻】

[1]黃曉芬.新課程理念下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2014（23）：57.

[2]許芬英.學(xué)為中心的初中數(shù)學(xué)課堂特征和教學(xué)基本模式初探[J].課程·教材·教法，2014（5）：53-57.

[3]王瑩.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].中國校外教育，2016（7）：115.