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      淺析95后大學生就業(yè)心理與“慢就業(yè)”現(xiàn)象的相關(guān)性

      2018-05-16 06:43:02謝建偉溫州醫(yī)科大學國際教育學院
      長江叢刊 2018年13期
      關(guān)鍵詞:慢就業(yè)職業(yè)生涯動機

      ■謝建偉/溫州醫(yī)科大學國際教育學院

      教育部發(fā)布2017年高校畢業(yè)生數(shù)量將達到795萬,較2016年新增30萬,畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。每年拔高的畢業(yè)生數(shù)量,使得大學生就業(yè)難成為社會新常態(tài)。2016年,第一批95后學生步入社會,在面對復雜的就業(yè)市場時,有一群人選擇讓自己處于待定的狀態(tài),我們稱之為“慢就業(yè)”一族。

      “慢就業(yè)”一族是指大學生畢業(yè)后不選擇直接就業(yè),而是選擇考研、考察市場為就業(yè)準備、在家陪父母、旅游等方式慢慢考慮人生路。隨著“慢就業(yè)”一族在畢業(yè)生比例中的逐漸增加,有人稱95后畢業(yè)生的就業(yè)理念更加成熟和理性,不亂就業(yè)。但是,也有學者擔心95后畢業(yè)生存有逃避就業(yè)傾向,導致“懶就業(yè)”,甚至不就業(yè)。

      一、研究方法和研究對象

      筆者通過問卷,調(diào)查了來自溫州高校200名95后大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,分析大學生就業(yè)心理和“慢就業(yè)”現(xiàn)象的相關(guān)性。數(shù)據(jù)顯示,參加問卷調(diào)查的所有學生中,女性占60.5%,男性占39.5%。其中來自省屬本科院校的學生占40%,市屬本科院校的學生占35%,市屬職業(yè)類院校的學生占25%。

      二、95后大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀分析

      (一)就業(yè)準備

      問卷設計從“你是否準備好畢業(yè)后馬上就業(yè)”和“你從什么時候開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯”兩個問題入手。

      當問到你是否準備好畢業(yè)后馬上就業(yè)時,結(jié)果顯示49%的學生選擇是,51%的學生選擇否或者不確定。當問到你從什么時候起規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,大學前規(guī)劃自己職業(yè)生涯的學生比例僅占5.5%,還有15%的學生從未規(guī)劃過自己的職業(yè)生涯。從數(shù)據(jù)可以看出,確實存在大量學生在畢業(yè)后會處于“慢就業(yè)”狀態(tài),而且大部分學生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃起點遲,規(guī)劃不清晰。

      圖1 職業(yè)生涯規(guī)劃起步

      (二)就業(yè)動機

      筆者將就業(yè)動機分為實現(xiàn)自我價值、社會需求、個人喜好、家庭期望四個維度。73.5%的學生的就業(yè)動機為實現(xiàn)自我價值和個人喜好,可以看出學生追求個性化的職業(yè)發(fā)展。

      (三)就業(yè)認知

      就業(yè)認知包括學生對自我的了解和對社會就業(yè)情況的了解。根據(jù)數(shù)據(jù)分析,僅37%的學生選擇了對自己非常了解和比較了解。在問及對于就業(yè)政策和制度的了解程度,僅13%的學生選擇了非常了解和比較了解。從結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)學生對自我了解不透徹和就社會就業(yè)情況不清楚,一方面表明了高校學生就業(yè)指導工作不到位,另一方面也表明學生在對就業(yè)市場不清楚的情況下,盲目就業(yè)。

      (四)就業(yè)價值觀

      就業(yè)價值觀包括工作單位、工作地域傾向。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,選擇在國有機關(guān)、事業(yè)機關(guān)、國有企業(yè)的占71.3%,選擇民營企業(yè)的占17.0%,選擇成為創(chuàng)業(yè)者或自由職業(yè)者的占11.7%。由此可以看出大學生對工作單位的選擇局限性強。在選擇工作地域時,僅4.5的學生選擇去西部、從村、基層等偏遠地區(qū)就業(yè),就業(yè)地域呈現(xiàn)扎推現(xiàn)象。

      圖2 工作地域傾向

      三、大學生就業(yè)心理與“慢就業(yè)”現(xiàn)象的相關(guān)性分析

      (一)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃起步晚,規(guī)劃不清晰

      從數(shù)據(jù)分析可以看出,95后大學生存在對自己職業(yè)生涯規(guī)劃起步晚,規(guī)劃不清晰。中國的高考制度導致中國的教育傾向應試教育。應試教育不重視學生的個人興趣和特長的開發(fā),多數(shù)學生在進入大學前并未對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃,導致在選擇專業(yè)時,僅根據(jù)自己的成績,盲目跟風,對自己未來的就業(yè)方向一知半解。雖然全國高校都會開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程,該課程也能夠在一定程度上幫助學生開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,但是仍存在一些問題。根據(jù)調(diào)查,大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍然薄弱。該課程存在師資力量薄弱,課程設計沒有專業(yè)針對性,課程設置不受重視等問題。由于多數(shù)大學生未及早對自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃,導致他們在就業(yè)之際,準備不充分,沒有就業(yè)信心,促成了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

      (二)學生對就業(yè)方向局限性強,就業(yè)價值觀偏失

      95后大學生在選擇就業(yè)方向時,選擇國家機關(guān)、事業(yè)機關(guān)、國有企業(yè)的占了大多數(shù)。即使學生來自不同的專業(yè)背景,但他們選擇就業(yè)的方面仍然非常局限。近幾年,參加國家公務員考試的人數(shù)逐漸增加,2017年參加考試人數(shù)148.6萬人,2018年參加考試人數(shù)165.97人,同比增加11.69%。數(shù)據(jù)表明,大學生仍然追求“鐵飯碗”,千軍萬馬過獨木橋的態(tài)勢愈演愈烈。在選擇就業(yè)地域時,大部分學生選擇東南沿海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),選擇到西部、從村、基層等偏遠地區(qū)的學生寥寥無幾。由此可見95后大學生缺少艱苦奮斗和吃苦耐勞的毅力和勇氣,就業(yè)價值觀仍為明顯的利己主義,缺乏奉獻精神。大學生對就業(yè)方向的局限性和就業(yè)地域的密集性,導致就業(yè)競爭殘酷,承受就業(yè)壓力大,進一步促成了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

      (三)學生就業(yè)動機更加個性化,勇于挑戰(zhàn)自己

      在選擇就業(yè)動機時,95后大學生更加傾向于考慮自我價值的實現(xiàn)和個人的喜好,表明學生更加追求個性化發(fā)展。95后大學生成長于物質(zhì)豐裕、思想開放的時代,沒有家庭負擔的基礎(chǔ)上,他們的就業(yè)動機更加個性化。在問卷中,有部分學生選擇成為創(chuàng)業(yè)者或自由職業(yè)者的,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下,他們緊跟“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的時代潮流,勇于挑戰(zhàn)自己,加入創(chuàng)業(yè)者的隊伍。如今,新興就業(yè)崗位,如直播網(wǎng)紅、微商、網(wǎng)絡寫手層出不窮,大學生追求更加自由和彈度強的工作時間和地點,更多人成為一名自由職業(yè)者。然而,社會大眾對新興的就業(yè)崗位認同度低,并不將這類崗位歸為就業(yè)。在國家政策的引導和時代的高速發(fā)展下,越來越多的學生選擇創(chuàng)業(yè)或加入新興的行業(yè),引起了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

      綜上所述,“慢就業(yè)”現(xiàn)象與大學生的就業(yè)心理息息相關(guān)。高校、社會和家庭都應該致力于改善95后大學生出現(xiàn)的就業(yè)價值觀偏失和對職業(yè)規(guī)劃的迷茫現(xiàn)象,引導大學生樹立正確的就業(yè)觀,步入就業(yè)的正軌。但對于因自主創(chuàng)業(yè)和投身新興崗位的大學生,社會要給予更多地支持和肯定,鼓勵學生的個性化追求。

      參考文獻:

      [1]孫秀華,趙丹.高校畢業(yè)生慢就業(yè)問題實證研究[J].中國市場,2017(30).

      [2]錢錚,蔣婧,袁夢思.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生“慢就業(yè)”心理研究[J].安徽職業(yè)技術(shù)學院學報,2017(9).

      [3]林民慶.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與問題解析[J].長沙大學學報,2017(31).

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