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    淺論幼兒園游戲化教學(xué)的創(chuàng)新途徑

    2018-05-15 01:52:06李艷瓊
    關(guān)鍵詞:課程游戲化創(chuàng)新幼兒園

    李艷瓊

    摘 要:在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中,游戲是幼兒享受快樂(lè)、參與成長(zhǎng)的最常見(jiàn)的活動(dòng)形式之一。它能給孩子提供一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒的思維和行動(dòng)處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動(dòng)幼兒各方面的感官,幫助其接受新的知識(shí)體驗(yàn),從而得到綜合能力的提高和發(fā)展。對(duì)此,筆者從幼兒園課程游戲化教學(xué)入手,分析課程游戲化教學(xué)的可創(chuàng)新之處,以形式多樣、豐富有趣的游戲教學(xué)引導(dǎo)幼兒參與學(xué)習(xí),為兒童營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)展的氛圍,促使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

    關(guān)鍵詞:幼兒園 課程游戲化 創(chuàng)新

    中圖分類(lèi)號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2018)03-0212-01

    幼兒園的課程是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的,而目前來(lái)說(shuō),游戲大多被當(dāng)作完成課程實(shí)施的某種手段。其實(shí)課程游戲化的實(shí)質(zhì),不是簡(jiǎn)單地為了增加幼兒游戲活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間,其更深刻的意義是為了使幼兒園課程更貼近幼兒生活、更生動(dòng)、更有趣、形式更多樣化,更為幼兒所接受和理解。從而使幼兒有更多的機(jī)會(huì)使用各種感官去探索、交流和表現(xiàn),幼兒的自主性和創(chuàng)造力更充分也得以更好的發(fā)展。因此,課程游戲項(xiàng)目的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒園課程從概念到實(shí)踐的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

    1 在掌握幼兒需要的基礎(chǔ)上,將課程游戲化融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中

    通過(guò)了解幼兒的實(shí)際需要,從而合理的為兒童提供相應(yīng)的游戲環(huán)境和游戲材料,使幼兒通過(guò)豐富的區(qū)域活動(dòng)以及合理的主題教學(xué),得到更好的發(fā)展。因此,我們首先要做的便是充分尊重和了解幼兒的實(shí)際需求,在此基礎(chǔ)上為幼兒提供真正符合其身心發(fā)展需求的環(huán)境及活動(dòng)氛圍,讓孩子們?cè)谶@里可以自由地思考和獨(dú)立地感知,并逐步主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,得到相應(yīng)的發(fā)展。同時(shí)建立有層次性、有教育意義、功能性強(qiáng)且靈活多變的游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,從而適應(yīng)課程游戲化的推進(jìn)和區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的需要。另外,在掌握班級(jí)實(shí)際情況和孩子需要的基礎(chǔ)上,要在活動(dòng)區(qū)內(nèi)投放更多的可操作性材料。同時(shí)應(yīng)該更多地關(guān)注幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)。因?yàn)橛變旱乃季S主要是以特定的形象為基礎(chǔ)的,他們需要反復(fù)觀(guān)察、反復(fù)操作從而理解對(duì)象以及它們之間的關(guān)系,因此,我們應(yīng)該提供更多操作機(jī)會(huì)。如在益智區(qū)中,讓孩子參與“數(shù)高樓”、“點(diǎn)數(shù)配對(duì)”等形式的游戲活動(dòng),增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,讓幼兒在有趣的游戲中積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),將數(shù)學(xué)活動(dòng)變得不再枯燥、機(jī)械。

    2 根據(jù)幼兒的興趣,設(shè)置區(qū)域活動(dòng)

    在設(shè)置區(qū)域的同時(shí),我們要以當(dāng)下開(kāi)展的主題活動(dòng)為前提,多方位的進(jìn)行思考。例如,在自主性較強(qiáng)的區(qū)域游戲中,體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的多層次性,讓能力各不相同的幼兒都能夠找到自己的興趣所在,并且適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,按照自己的思維方式操作。此外,教師根據(jù)幼兒的實(shí)際需要提供幫助和指導(dǎo),滿(mǎn)足他們的各種需求,使每個(gè)孩子都能得到提升。在開(kāi)展主題活動(dòng)《六個(gè)好寶貝》中,我們?cè)谏顓^(qū)里投放了很多幫助幼兒學(xué)習(xí)拉拉鏈、扭紐扣的游戲,生動(dòng)的卡通動(dòng)物形象很容易吸引幼兒的興趣,同時(shí)幫助幼兒練習(xí)穿衣服的技能;此外,我們還在這個(gè)區(qū)域內(nèi)投放了很多孩子們收集的舊衣服,讓幼兒在幫助小娃娃穿脫衣服的同時(shí),嘗試自己穿衣服或者幫助同伴穿衣服。而對(duì)于能力強(qiáng)的孩子我們則提供了疊衣服的步驟圖,讓他們能夠根據(jù)提示一步一步來(lái)疊好不同樣式的衣物,不僅滿(mǎn)足了幼兒在主題活動(dòng)開(kāi)展中未達(dá)成的目標(biāo),又滿(mǎn)足了幼兒的興趣和需要。

    3 幼兒園課程游戲化教學(xué)的開(kāi)展措施

    3.1 正確認(rèn)識(shí)“游戲化”及“課程游戲化”

    綜合多方的觀(guān)點(diǎn),筆者認(rèn)為游戲是一種本能的活動(dòng),是孩子自我活動(dòng)的一種表現(xiàn),反映了孩子的內(nèi)心世界。課程游戲化是幼兒園課程教學(xué)中教師通過(guò)游戲的手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展。在實(shí)際的游戲過(guò)程中,對(duì)“游戲”和“教學(xué)”的關(guān)系,課程的游戲基本能保證游戲的時(shí)間,同時(shí),游戲的理念和精神滲透到課程實(shí)施的各種活動(dòng)中,包括幼兒園的一日生活、區(qū)域活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)等。

    3.2 區(qū)域活動(dòng)材料的改造

    3.2.1 貼近幼兒生活,有效利用各類(lèi)自然材料

    大自然為人們提供了取之不盡、用之不竭、隨手可得的自然材料,這些豐富多彩、形式多樣的材料深受幼兒的喜愛(ài)。例如,在大班棋盤(pán)游戲區(qū)中的棋子,因?yàn)楹⒆拥淖晕夜芾砟芰ο鄬?duì)較差,經(jīng)常會(huì)丟失,老師可以收集一些小石頭和種子來(lái)代替棋子。

    3.2.2 根據(jù)幼兒興趣需要,及時(shí)投放游戲材料

    教師在平時(shí)要學(xué)會(huì)做一個(gè)有心人,善于觀(guān)察幼兒對(duì)哪些材料感興趣,適時(shí)投放對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)便于操作、可自由選擇和大膽探索的材料。如在美術(shù)區(qū),可貼上海綿紙、皺紋紙、淺色紙、發(fā)根、泥、油畫(huà)棒等材料。此外,還可以為兒童提供一些半成品。

    3.3 對(duì)主題課程的補(bǔ)充和完善

    結(jié)合幼兒園主題課程,合理設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的材料及內(nèi)容,將區(qū)域活動(dòng)和主題課程緊密聯(lián)系。例如,在美術(shù)區(qū),教師結(jié)合主題活動(dòng)《冬天到》,給幼兒提供廢舊材料、生活材料,讓孩子們進(jìn)行雪花的制作、雪人添畫(huà)等。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,幫助幼兒在輕松愉悅的氛圍中得到綜合性的發(fā)展。同樣教師可以開(kāi)設(shè)各種自主性游戲,如“甜品店”、“小吃一條街”等,結(jié)合“冬天到”這一主題,開(kāi)展一次店面大裝飾,體現(xiàn)出濃濃的季節(jié)感,孩子們?cè)谘b扮的過(guò)程中,學(xué)會(huì)分工與合作,這樣的角色扮演可以幫助幼兒更好的理解主題內(nèi)容,并且得到知識(shí)和技能的延伸。

    3.4 教師學(xué)會(huì)有效觀(guān)察,對(duì)幼兒游戲進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)

    一個(gè)孩子在游戲中的表現(xiàn)總是高于他在日常生活中的表現(xiàn),而且會(huì)超出他的實(shí)際年齡。因此,在兒童游戲的過(guò)程中,教師不需要過(guò)分指導(dǎo)和指揮,而是要有計(jì)劃地、有目的地觀(guān)察和參與到游戲過(guò)程中。在觀(guān)察時(shí),需要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),例如兒童如何操作和制作這些材料。此外,在游戲的過(guò)程中,如果孩子遇到困難,教師可以適當(dāng)?shù)幕貞?yīng),并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)的;也可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的觀(guān)察記錄,以便為幼兒游戲指導(dǎo)提供更好、更適合的幫助,讓孩子們?cè)谕粫r(shí)間的操作中獲得更多的知識(shí)和快樂(lè)。

    正如虞永平老師說(shuō)的那樣:“課程游戲化的關(guān)鍵在教師,焦點(diǎn)在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。”在游戲的實(shí)施過(guò)程中,最重要的還是要尊重幼兒游戲的主體性,確保老師給出的引導(dǎo)具有可行性與科學(xué)性,同時(shí)又能發(fā)揮幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性,讓幼兒在學(xué)習(xí)和玩耍的過(guò)程中,達(dá)到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有效結(jié)合,使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

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