如何激活音樂(lè)課堂

王春鵬

摘 要：音樂(lè)課堂中的情境教學(xué)是結(jié)合我們音樂(lè)特有的藝術(shù)魅力，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，抓住學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結(jié)合音樂(lè)課的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容采取多種手段去創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新穎、有趣地學(xué)習(xí)情境，讓孩子們能在生動(dòng)、活潑、愉快、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：表演情境 問(wèn)題情境 游戲情境 生活情境

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0194-01

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥斜Ｗo(hù)好孩子們的好奇心、求知欲和興奮點(diǎn)，才能培養(yǎng)起他們的興趣，讓他們自覺(jué)地走進(jìn)美好的音樂(lè)世界。那么如何創(chuàng)設(shè)合適的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣、激活音樂(lè)課堂呢？

1 在表演情境中“悟”音樂(lè)

表演情境是學(xué)生在音樂(lè)課上喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種參與方式，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，更能夠使他們熟練而有趣地掌握所學(xué)內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和同學(xué)之間的協(xié)作合作能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和表現(xiàn)力，使我們的音樂(lè)課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)。

如，教學(xué)《大鹿》時(shí)，讓同學(xué)們用自己的兩只小手來(lái)分別扮演角色“大鹿”和“小兔”， 隨著音樂(lè)由舒緩到緊張中進(jìn)行惟妙惟肖地問(wèn)答式的歌唱表演，這樣既能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，還能從音樂(lè)中領(lǐng)悟出大鹿和小兔在遇到危險(xiǎn)時(shí)能夠團(tuán)結(jié)互相幫助的好品質(zhì)，也讓同學(xué)們意識(shí)到捕殺小動(dòng)物是一種不環(huán)保的行為，我們要嚴(yán)厲禁止。通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的情境表演，最容易觸及孩子們的精神世界，并使其產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，在音樂(lè)中領(lǐng)悟“知、情、意、行”。又如《青蛙找家》，這是一首活潑的歌曲，在教學(xué)中為了讓孩子們親身體驗(yàn)和感受大自然的美，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)恬靜優(yōu)美地場(chǎng)景，讓每個(gè)同學(xué)們參與到活動(dòng)中來(lái)，首先我請(qǐng)幾位學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，做波浪起伏的動(dòng)作；又讓幾位學(xué)生蹲在湖邊扮演盛開(kāi)地鮮花小草等，隨著音樂(lè)同學(xué)們不停的變化動(dòng)作，這樣既生動(dòng)又深刻。

2 在問(wèn)題情境中“找”音樂(lè)

“學(xué)起于思，思源于疑”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是教學(xué)中最常用的手段之一。隨著新課程改革的實(shí)施，音樂(lè)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。在教學(xué)上老師有目的、有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)一種以促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)題、探索求解的情境。抓住了音樂(lè)教學(xué)的根本內(nèi)容，這樣既能滿足學(xué)生的求知欲，有能提高學(xué)生的發(fā)散性思維。

比如，歌唱課《這是什么》，根據(jù)低年級(jí)的小朋友喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我把歌曲的內(nèi)容用猜謎語(yǔ)的形式唱出來(lái)，并請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決，大大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這種問(wèn)題式的方法去尋找各種鐘表的節(jié)奏和律動(dòng)，感知了音樂(lè)形象，不知不覺(jué)中就掌握了歌曲。

3 在游戲情境中“玩”音樂(lè)

根據(jù)小學(xué)生的注意力不夠穩(wěn)定但表現(xiàn)欲較強(qiáng)，興趣不持久但可塑性強(qiáng)的特征。設(shè)想在課堂上創(chuàng)設(shè)一些音樂(lè)游戲來(lái)提高的學(xué)生的注意力。那么如何將游戲引入到音樂(lè)教學(xué)中？音樂(lè)游戲是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一種可施行的手段，那么我們?nèi)绾伟岩魳?lè)游戲恰如其分，靈活自如地運(yùn)用到我們的教學(xué)過(guò)程中去，是大部分老師都在思考的問(wèn)題。因此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的游戲情境，游戲情境既要符合音樂(lè)學(xué)科寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，又適合孩子們的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

如，在歌曲《這是什么》在創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的小游戲，自制了顏色不同的兩根指針，擺出幾個(gè)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生回答。這樣簡(jiǎn)單有趣地游戲情境，既跟生活緊密相連，又不失音樂(lè)性同學(xué)們都很樂(lè)意的參與，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)活動(dòng)推向高潮。

又如，在《音樂(lè)小屋》的教學(xué)中，我采用“搭房子”的游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，用旋律、節(jié)奏、歌詞去搭建一個(gè)音樂(lè)小屋，運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生始終在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

4 在生活情境中“想”音樂(lè)

音樂(lè)離不開(kāi)生活，生活中處處有音樂(lè)。我們要把現(xiàn)實(shí)生活引入到課堂中，豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中，，不知不覺(jué)地獲得音樂(lè)的情感體驗(yàn)，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。情境教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，讓它成為一種愉悅的情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。

如，在《洗手絹》這一課，讓孩子從洗衣服的勞動(dòng)場(chǎng)景中，隨著音樂(lè)一邊勞動(dòng)一邊感受勞動(dòng)中有音樂(lè)有節(jié)奏，展現(xiàn)出音樂(lè)融入生活的極大魅力，吸引著孩子們的參與，享受著音樂(lè)中的快樂(lè)。也可以通過(guò)小組接力賽的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受洗衣服。使音樂(lè)與情感、體驗(yàn)相結(jié)合，讓孩子們?cè)谝魳?lè)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、感知音樂(lè)。同時(shí)教會(huì)同學(xué)們不但要熱愛(ài)勞動(dòng)也要做一位熱愛(ài)父母的好孩子。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境，不但能拉近了藝術(shù)與生活的距離，同時(shí)也能使學(xué)生在情境游戲中，主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去理解并學(xué)會(huì)新知識(shí)，又能讓孩子們學(xué)會(huì)與同學(xué)之間相互合作、積極獨(dú)立思考問(wèn)題和主動(dòng)去解決問(wèn)題的方法。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情境教學(xué)是能夠大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。我們要根據(jù)從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，巧妙的設(shè)計(jì)有趣的音樂(lè)教學(xué)情境是一種很好的方法。作為音樂(lè)教師應(yīng)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)我們的課堂氣氛，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性特點(diǎn)，使我們的音樂(lè)課堂真正地活躍起來(lái)，因此全面提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

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