新常態(tài)下高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的評(píng)析與重建

[摘要]近年來(lái)我國(guó)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)工作出現(xiàn)諸多問(wèn)題，新常態(tài)的出現(xiàn)為高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的重建提供了很好的發(fā)展契機(jī)與思路。文章深刻分析了新常態(tài)與高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制完善的邏輯聯(lián)系，闡述了高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題及原因，提出了新常態(tài)下高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制重建的路徑：以科學(xué)化為主導(dǎo)，不斷完善高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的理念；以教師內(nèi)在涵養(yǎng)與外在言行為主，不斷完善高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；努力整合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與實(shí)體平臺(tái)，不斷豐富、創(chuàng)新高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的形式與手段；以經(jīng)費(fèi)投入與制度建設(shè)為主，不斷夯實(shí)高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的保障基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]新常態(tài) 師德師風(fēng) 評(píng)價(jià)機(jī)制 高職院校

[作者簡(jiǎn)介]郭勤英（1985- ），女，河南中牟人，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。（河南 鄭州 451450）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）01-0075-03

近年來(lái)，網(wǎng)上頻頻出現(xiàn)高職院校教師行為失范的新聞，這表明高職院校師德師風(fēng)建設(shè)力度不夠，而主要原因是高職院校師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，如何建構(gòu)并完善適應(yīng)新常態(tài)的高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)成為高職院校的重要課題。

一、新常態(tài)與高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制完善的邏輯關(guān)聯(lián)

1.新常態(tài)與高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)涵和價(jià)值。新常態(tài)，就國(guó)家來(lái)說(shuō)，是指國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、環(huán)境等進(jìn)入新的經(jīng)常性狀態(tài)。例如，政治上加大反腐力度，全面提升民主，推進(jìn)法治，為我國(guó)營(yíng)造良好的政治生態(tài)環(huán)境；經(jīng)濟(jì)上加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，特別是重工業(yè)的轉(zhuǎn)型；文化上重視現(xiàn)代文化、先進(jìn)文化與傳統(tǒng)文化的相互借鑒和多樣發(fā)展，對(duì)外來(lái)文化進(jìn)行借鑒和吸收，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)；社會(huì)上重視和諧社會(huì)與創(chuàng)新社會(huì)的管理，以和諧促發(fā)展；環(huán)境上注重生態(tài)文明建設(shè)，提倡低碳生活；等等。新常態(tài)為我國(guó)各行業(yè)進(jìn)入規(guī)范化、常態(tài)化發(fā)展?fàn)I造了很好的環(huán)境，提供了很好的機(jī)會(huì)。高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)是指對(duì)高職院校教師的言行進(jìn)行評(píng)估與督促，師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)指標(biāo)與項(xiàng)目、評(píng)價(jià)主體、保障條件、考核機(jī)制等。完善師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠很好地促進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)；能夠極大地提升高職院校教師的職業(yè)精神與人格魅力；能夠有力地推動(dòng)高職院校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)成長(zhǎng)。

2.新常態(tài)與完善高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的邏輯關(guān)聯(lián)。一方面，新常態(tài)為高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善提供了時(shí)代背景與思考視角。高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建涉及眾多因素，如高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、國(guó)家的教育方針、國(guó)家對(duì)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的政策、各行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等。新常態(tài)的提出，為高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建與完善提供了很好的發(fā)展空間和新的發(fā)展思路。另一方面，師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善是新常態(tài)下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是推動(dòng)高職院校新常態(tài)發(fā)展的重要手段與內(nèi)容。目前高職院校教育和師德師風(fēng)建設(shè)面臨許多新情況、新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，作為高職院校工作的重要組成部分，師德師風(fēng)建設(shè)是高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展新常態(tài)下不得不重視的時(shí)代課題，是高職院校貫徹立德樹(shù)人教育方針不得不著手處理的問(wèn)題。

二、目前高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題及原因

1.高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題。第一，理念層面，高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)理念缺乏科學(xué)性、協(xié)調(diào)性和創(chuàng)新性，忽視了教師師德師風(fēng)工作的復(fù)雜性、綜合性和長(zhǎng)期性。第二，指標(biāo)層面，師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系的開(kāi)放度與包容性不夠，內(nèi)容單一，覆蓋面小，僅僅關(guān)注教師授課時(shí)長(zhǎng)、論文數(shù)量等。第三，方式層面，往往注重采用傳統(tǒng)的輿論方式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能開(kāi)發(fā)不夠；注重外在評(píng)價(jià)，教師自我評(píng)價(jià)的方式較少采用；注重學(xué)生評(píng)價(jià)，忽略了社會(huì)大眾評(píng)價(jià)；注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略過(guò)程評(píng)價(jià)。第四，素質(zhì)層面，高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)工作往往注重評(píng)價(jià)對(duì)象素質(zhì)的提升，而忽略了評(píng)價(jià)主體素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致很多評(píng)價(jià)結(jié)果存在一定的誤差。例如，在教師互評(píng)環(huán)節(jié)，因人際摩擦而惡意打低分的現(xiàn)象很普遍。第五，保障與督導(dǎo)層面，高職院校開(kāi)展師德師風(fēng)評(píng)價(jià)工作的經(jīng)費(fèi)投入不足，不能有效激發(fā)評(píng)價(jià)相關(guān)方參與的積極性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)流于形式；師德師風(fēng)評(píng)價(jià)結(jié)果往往都“束之高閣”，沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的督導(dǎo)作用。

2.高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制存在問(wèn)題的原因。第一，政府層面。國(guó)家一直比較重視師德師風(fēng)建設(shè)，例如2005年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》（教師〔2005〕1號(hào)）提出“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要把師德建設(shè)擺在教師工作的首位”，2017年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》提出“實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，建立教師國(guó)家榮譽(yù)制度”。但是，師德師風(fēng)評(píng)價(jià)工作在實(shí)施過(guò)程中由于缺乏監(jiān)管與督促，往往實(shí)效性不佳。第二，社會(huì)層面。社會(huì)往往對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)率等比較關(guān)注，對(duì)高職院校教師的師德師風(fēng)情況關(guān)注不夠。同時(shí)，高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)中社會(huì)團(tuán)體和大眾缺位，這表明師德師風(fēng)評(píng)價(jià)工作的封閉性與單一性。第三，學(xué)校層面。高職院校往往注重對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)水平和科研、管理能力的考查，忽視對(duì)教師師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)，致使師德師風(fēng)評(píng)價(jià)工作流于形式，導(dǎo)致很多教師職業(yè)道德觀念單薄，對(duì)學(xué)生缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài)；為追求個(gè)人利益而不務(wù)正業(yè)，把教學(xué)當(dāng)副業(yè)，馬馬虎虎應(yīng)付學(xué)生；等等。第四，教師與學(xué)生層面。高職院校教師往往注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的提升，關(guān)注自己的職稱(chēng)晉升與待遇提高，忽略了職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)等方面的提高；學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往也只看重其教學(xué)水平、職稱(chēng)學(xué)歷等。

三、新常態(tài)下高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的重建

1.以科學(xué)化為主導(dǎo)，不斷完善高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的理念。評(píng)價(jià)理念是構(gòu)建與實(shí)施高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的先導(dǎo)，高職院校在重建師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要注重以下幾方面：一是堅(jiān)持科學(xué)化與協(xié)調(diào)性的評(píng)價(jià)理念。這就要求高職院校在開(kāi)展師德師風(fēng)評(píng)價(jià)工作時(shí)，務(wù)必遵循教師思想道德的成長(zhǎng)規(guī)律、大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和高等教育發(fā)展的規(guī)律，力求推動(dòng)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)化發(fā)展；同時(shí)，注重師德師風(fēng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重師德師風(fēng)評(píng)價(jià)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校思想政治工作等相協(xié)調(diào)。二是堅(jiān)持創(chuàng)新的評(píng)價(jià)理念。高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)應(yīng)該走創(chuàng)新之路，保持一種開(kāi)放吸納的態(tài)度，不斷吸收新的理念和做法，提升評(píng)價(jià)的實(shí)效性。例如，可以充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，多聽(tīng)聽(tīng)教師自己對(duì)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的建議；可以將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)納入學(xué)校日常工作中，將其作為一種常態(tài)化工作。三是堅(jiān)持全面、公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)理念。高職院校教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)必須公平公正，這樣才能調(diào)動(dòng)各評(píng)價(jià)相關(guān)方的積極性，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為高職院校教師完善自我、展現(xiàn)自我的過(guò)程。同時(shí)，教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)要做到公開(kāi)，即評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)結(jié)果要公示，并接受大家的審查。

2.以教師內(nèi)在涵養(yǎng)與外在言行為主，不斷完善高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是構(gòu)建與實(shí)施高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的有力支撐。高職院校在重建師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，務(wù)必深刻分析新常態(tài)對(duì)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的要求，完善評(píng)價(jià)制度，將教師的外在言行、內(nèi)在素養(yǎng)，包括道德修為、學(xué)識(shí)風(fēng)范、公民素養(yǎng)、法治素養(yǎng)等納入教師師德師風(fēng)的考核評(píng)價(jià)體系中，“構(gòu)建以師德為首、師能為本、師勤為綱、師績(jī)?yōu)橹氐目茖W(xué)合理的教師工作綜合評(píng)價(jià)體系”，促進(jìn)教師注重師德師風(fēng)培養(yǎng)，認(rèn)真履行育人職責(zé)。

3.努力整合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與實(shí)體平臺(tái)，不斷豐富、創(chuàng)新高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的形式與手段。網(wǎng)絡(luò)的日益普及，對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生了越來(lái)越深刻的影響。在評(píng)價(jià)手段上，高職院校教師評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輿論作用，并注重評(píng)價(jià)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)高職院校教師的師德師風(fēng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，努力提升師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的有效性。在評(píng)價(jià)形式上，注重教師自我評(píng)價(jià)和外在評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)和實(shí)際評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)和現(xiàn)狀評(píng)價(jià)相結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)高職院校教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)形式的多樣化。

4.以經(jīng)費(fèi)投入與制度建設(shè)為主，不斷夯實(shí)高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的保障基礎(chǔ)。經(jīng)費(fèi)投入和制度建設(shè)是構(gòu)建與實(shí)施高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)條件。高職院校在重建師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，在認(rèn)真分析新常態(tài)對(duì)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)工作要求的基礎(chǔ)上，要加大對(duì)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)工作的投入力度，對(duì)積極參與評(píng)價(jià)的相關(guān)方給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；與此同時(shí)，積極創(chuàng)造師生接觸的機(jī)會(huì)，多開(kāi)展師生交流的公共活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸教師，夯實(shí)評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)；另外，積極健全行之有效的考核制度，全面監(jiān)督與把控師德師風(fēng)評(píng)價(jià)工作，力求師德師風(fēng)評(píng)價(jià)工作的有序進(jìn)行。

總之，師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的重建與執(zhí)行是高職院校一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、高職院校、教師以及學(xué)生一起努力，從不同視角和層面思考、探索、實(shí)踐。新常態(tài)為高職院校師德師風(fēng)建設(shè)與評(píng)價(jià)機(jī)制的重建提供了很好的思路，也提供了很好的契機(jī)。高職院校應(yīng)積極回應(yīng)新常態(tài)下的各種要求與挑戰(zhàn)，更新師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的理念，革新師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，調(diào)整師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的方式，力求重建與新常態(tài)相適應(yīng)的高職院校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制，以此助推高職院立德樹(shù)人任務(wù)的順利實(shí)施。

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