藝考聲樂的教學(xué)策略探討

陳小浪

【摘 要】近年來，在素質(zhì)教育背景下，我國各大音樂藝術(shù)學(xué)院的招生力度和規(guī)模越來越大，學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的人隨之越來越多，藝考變得十分熱門，然而藝考生的藝考效果卻差強(qiáng)人意。聲樂教師作為藝考生學(xué)習(xí)聲樂的引路人，其教學(xué)策略至關(guān)重要。本文分析了目前藝考聲樂教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)探討藝考聲樂教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué) 藝考 策略 學(xué)生

藝考是各大院校的藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)招生的考試，學(xué)生在考試中表演音樂、舞蹈、美術(shù)等，藝考對學(xué)習(xí)藝術(shù)的考生十分重要。目前我國藝考聲樂教學(xué)中仍舊存在重技巧輕感情、藝考歌曲選擇不到位、聲樂訓(xùn)練過度等問題，影響了藝考水平和效果。因此如何有效進(jìn)行藝考聲樂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在藝考中最大化發(fā)揮出自己的能力和優(yōu)勢，是每一個(gè)聲樂教師需要思考的重要問題。

一、目前藝考聲樂教學(xué)中存在的問題

1.重技巧、輕感情

音樂是表達(dá)感情、傳遞感情的有效載體。很多歌曲的歌詞中都飽含著豐富的感情和哲理。唱歌不只要唱出聲音，更要打動人心傳遞情感。目前我國藝考聲樂教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響錯誤認(rèn)為只要提高學(xué)生的演唱技巧就能夠讓學(xué)生在藝考中獲得好成績，因此在教學(xué)中只重視演唱技巧的教學(xué)，沒有重視情感教學(xué)，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生深入研究、感悟歌詞內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟和情感通過歌唱表達(dá)出來，導(dǎo)致很多學(xué)生在演唱中只是炫技般注重演唱技巧的運(yùn)用，而沒有帶著真情實(shí)感詮釋歌曲，影響了聲樂藝術(shù)表演的效果，這不符合聲樂藝術(shù)演唱的準(zhǔn)則。

2.藝考歌曲選擇不到位

藝考歌曲的選擇直接影響著學(xué)生藝考的成績和效果。歌曲的難易程度不一樣，學(xué)生的歌唱水平和學(xué)習(xí)能力也存在差異性。學(xué)生的所有聲樂訓(xùn)練和演唱技巧學(xué)習(xí)都是圍繞選擇的藝考歌曲進(jìn)行的。參加藝考的學(xué)生日常文化課學(xué)習(xí)任務(wù)很重，對于聲樂的訓(xùn)練更多是在課余時(shí)間完成的，一旦選擇了不適合自己的藝考歌曲，不僅不能最大化發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢，還影響了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。有些教師在藝考生選擇歌曲時(shí)沒有給與全面的引導(dǎo)，沒有通過分析學(xué)生音域、音色、演唱優(yōu)勢等實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的藝考歌曲，導(dǎo)致學(xué)生在藝考演唱時(shí)自己的能力無法駕馭歌曲本身，同時(shí)有些藝考生受考張氣氛影響，在考試中過于緊張，將本來就不適合自己的歌曲演唱得失誤連連，給考生的藝考帶來了極大的影響。

3.聲樂訓(xùn)練過度

嗓子對于藝考生來說就像是戰(zhàn)士手中作戰(zhàn)的武器一樣，只有保護(hù)好嗓子才能保證學(xué)生藝考的順利進(jìn)行。不合理的訓(xùn)練力度會損傷藝考生的嗓子，影響藝考生考試的發(fā)揮。有些音樂教師和學(xué)生錯誤解讀了“臺上一分鐘，臺下十年功”和“臨陣磨槍，不快也光”這兩句老話，認(rèn)為只要訓(xùn)練量足夠大就會得到滿意的藝考結(jié)果，因此在考前過度訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生為了獲得滿意的考試結(jié)果也在藝考前人為加長了歌唱練習(xí)時(shí)間，造成嗓子嘶啞、過度疲勞的現(xiàn)象，以至于在藝考中不能更好的完成演唱，留下了一生的遺憾。

4.不夠重視藝考生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

多年來常常有能力出眾的藝考生在考試中由于緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常，影響了考試結(jié)果。實(shí)際上藝考生在考前出現(xiàn)緊張的心理是很正常的現(xiàn)象，只要經(jīng)過正確的指引和疏導(dǎo)就能夠有效緩解保證藝考的正常發(fā)揮。有些教師在聲樂教學(xué)中不夠重視藝考生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有教會學(xué)生暗示自己、適應(yīng)環(huán)境等疏導(dǎo)緊張情緒的方法，往往沒有在考試前帶領(lǐng)考生提前適應(yīng)考試場所的環(huán)境，這些都導(dǎo)致藝考生在產(chǎn)生緊張情緒時(shí)無法排解從而出現(xiàn)忘詞、停頓等演唱失誤，降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、藝考聲樂教學(xué)的有效策略

1.重視音樂、文學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的演唱

歌曲是音樂與文學(xué)的結(jié)合體，二者在音樂教學(xué)中缺一不可。因此想要達(dá)到更好的藝考聲樂教學(xué)效果，教師就要在教學(xué)中重視音樂、文字的魅力，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠帶著感情演唱歌曲。向?qū)W生傳達(dá)歌詞中所蘊(yùn)含的感情和文化，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠聲情并茂的演唱歌曲，打動聽眾的心。例如，由王洛賓創(chuàng)作的《可愛的一朵玫瑰花》這首歌，它是著名民族音樂家王洛賓在與西部民歌結(jié)緣后，創(chuàng)作的一首帶有作者畢生情感和心血的代表作，歌曲為我們描述了一段哈薩克族青年男女的愛慕之情，是一首抒情的歌曲。教師在指導(dǎo)藝考生演唱這首歌曲的時(shí)候可以先為學(xué)生介紹歌曲創(chuàng)作者王洛賓創(chuàng)作這首歌曲的背景與哈薩克族民歌歷程，讓學(xué)生通過反訴誦讀歌詞體會其中蘊(yùn)含的情感，在演唱過程中能夠隨著歌詞與歌曲的起伏調(diào)整自己的演唱情感。在演唱第一部分時(shí)，通過平穩(wěn)的聲音、情緒與氣息演唱重復(fù)的歌詞，突出這一部分的敘事性，表達(dá)出年輕男女之間雖然存在愛慕情緒凡是仍舊很詩意很含蓄的感情狀態(tài)，讓學(xué)生在演唱第一部分過程中能夠產(chǎn)生迫切想要與心愛人約會的幸福遐想。在第二部分演唱中抓住歌曲中的民族元素風(fēng)格，通過曲式的變化，深入感受哈薩克歌曲獨(dú)特的風(fēng)格，通過歌詞的變化，體會到歌曲中人物內(nèi)心的起伏變化，在演唱中能夠表達(dá)出哈薩克青年男女在情竇初開時(shí)對美好愛情的渴望。在歌曲最后，讓學(xué)生發(fā)散思維充分想象，想象青年男女對美好愛情的期待與渴望，并且將自己感悟到的感情通過演唱準(zhǔn)確表達(dá)出來。這樣才能生動全面的詮釋歌曲，達(dá)到更好的演唱效果。

2.通過實(shí)際示范，提高學(xué)生演唱能力

聲樂教師是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的引路人，聲樂教師具有高水平的演唱技巧和能力是藝考聲樂教學(xué)的有力保障。在指導(dǎo)藝考生演唱過程中，有時(shí)候教師說的再多，學(xué)生也無法理解演唱技巧的運(yùn)用。因此，為了提高藝考聲樂教學(xué)質(zhì)量，教師要在指導(dǎo)學(xué)生過程中通過實(shí)際示范，教會學(xué)生如何提高自己的演唱能力，正確運(yùn)用聲樂技巧。同時(shí)教師要不斷提高自己的歌唱水平和技巧，欣賞并學(xué)習(xí)各種風(fēng)格的音樂，讓自己能夠在示范過程中給學(xué)生最正確的范唱，避免由于自己能力不足，范唱錯誤引起學(xué)生的錯誤模仿。例如，上文《可愛的一朵玫瑰花》的指導(dǎo)教學(xué)中，如何訓(xùn)練藝考生的擴(kuò)展音域是教學(xué)難點(diǎn)。教師可以通過自己示范擴(kuò)展音域，示范用閉口音i帶出高位置的發(fā)聲，通過頭腔共鳴達(dá)到頭腔、鼻腔的全面共振，同時(shí)通過夸張的放大表情讓學(xué)生能夠觀察到教師如何在i的位置上更換成a的開口音，如何保證氣息的平穩(wěn)達(dá)到a在i的箭頭上發(fā)音至高八度，如何把聲音放開流暢演唱，通過觀察教師范唱學(xué)生能夠更快掌握控制擴(kuò)展音域的技巧和訓(xùn)練方法，從而更順暢的演唱歌曲。

3.堅(jiān)持以人為本教學(xué)原則

教師在藝考生的聲樂教學(xué)中，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，加大對學(xué)生嗓子情況、演唱反應(yīng)、身體素質(zhì)等實(shí)際情況的關(guān)注力度，并且結(jié)合學(xué)生最新情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、訓(xùn)練時(shí)間，幫助學(xué)生在課余時(shí)間制定出適合自己的訓(xùn)練目標(biāo)和時(shí)長，保障藝考生的嗓子在藝考時(shí)能夠發(fā)揮出其最大優(yōu)勢和特色，提高藝考演唱效果。

4.準(zhǔn)確定位學(xué)生，做到因材施教

教師在藝考聲樂教學(xué)開始之初就要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的聲音條件準(zhǔn)確定位學(xué)生的聲部及聲部類型，確定藝考生更適合學(xué)習(xí)美聲歌曲還是更適合學(xué)習(xí)民族性歌曲，做到因材施教的教學(xué)[6]。只有這樣學(xué)生才能在接下來的學(xué)習(xí)中有方向和思路，保障了學(xué)生選擇藝考曲目的有效性。例如，有些學(xué)生性格活潑外向，聲樂教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇藝考歌曲時(shí)可以選擇熱情激昂、快節(jié)奏的歌曲；有些學(xué)生性格內(nèi)斂沉穩(wěn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇曲調(diào)婉轉(zhuǎn)纏綿、慢節(jié)奏的歌曲；有些學(xué)生有點(diǎn)叛逆，具有極強(qiáng)的個(gè)性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇搖滾、另類一點(diǎn)的歌曲，歌曲與學(xué)生性格相符，能夠更好的引起學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到更好的演唱效果。

5.重視藝考生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

教師在藝考生聲樂教學(xué)中要重視藝考生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增加對學(xué)生情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)、演唱情況等實(shí)際情況的關(guān)注，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并且及時(shí)給予適合的指引和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，讓學(xué)生在每一次演唱中都能夠充分發(fā)揮自己的實(shí)力。

三、結(jié)束語

綜上所述，聲樂教師教學(xué)方式對藝考生藝考有著重要的影響和作用，關(guān)系著藝考生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。想要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果，聲樂教師就要在教學(xué)中做到因材施教，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的藝考歌曲，通過范唱提高學(xué)生聲樂技巧和能力，重視音樂及文學(xué)的魅力，重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的藝考奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

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