走近學(xué)生，恰當(dāng)提問

張燕微

善學(xué)者必善其問。課堂提問可以提高學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生積極思維，有助于反饋數(shù)學(xué)信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予糾正。課堂提問既是教學(xué)手段，也是解決問題的中介，更是一種教學(xué)藝術(shù)。許多教師往往習(xí)以為常，但并不是每一個(gè)教師都認(rèn)真地思考過課堂提問的內(nèi)涵，也不是每一個(gè)教師都已經(jīng)掌握了課堂提問的策略。

一、優(yōu)化課堂提問，提高教學(xué)藝術(shù)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問在數(shù)學(xué)課堂中起著重要作用，提問是師生之間一個(gè)溝通、了解和創(chuàng)新的一個(gè)過程。教師能否有效地運(yùn)用好課堂提問，關(guān)系到學(xué)生的思維是否得到訓(xùn)練，數(shù)學(xué)能力是否得到有效培養(yǎng)，信息是否得到及時(shí)反饋。

1.問題設(shè)計(jì)要富有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在提問過程中，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活的引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的素材。教師設(shè)計(jì)的問題要把教材內(nèi)容和學(xué)生熟悉的、感興趣的活動(dòng)場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)問題。

2.提問能引發(fā)思考，訓(xùn)練學(xué)生思維

著名教育家強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)勤學(xué)多問，教師在課堂上要針對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)，提出一些題意明確的實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生思考，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生頭腦中有了解不開的疑惑時(shí)，就會(huì)使其在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾，從而使他們?nèi)ニ伎既ヌ骄?。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以解決的問題，進(jìn)行深入的探索，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

3.問題設(shè)計(jì)要少而精

在課堂教學(xué)中，由于諸多原因，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不該問而問，以及重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講滿堂問的現(xiàn)象較為普遍。這種現(xiàn)象的發(fā)生與教師的問題設(shè)計(jì)密不可分。

教師的提問如果沒有明確的目的性，隨意發(fā)問，就不能發(fā)揮相應(yīng)的價(jià)值與作用。教師設(shè)計(jì)的課堂提問應(yīng)該突出實(shí)質(zhì)性問題，抓住那些關(guān)鍵性內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。問題設(shè)計(jì)的“精”就體現(xiàn)在教學(xué)的關(guān)鍵處，理解的難點(diǎn)處，思維的轉(zhuǎn)折處，探索的規(guī)律處。

4.提問可以及時(shí)反饋信息，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意力

在課堂師生之間的互動(dòng)過程，要保證教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)得到信息反饋是很重要的。教師可以根據(jù)課堂提問，當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，根據(jù)各個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的差異程度，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)，及時(shí)改變教學(xué)策略，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。有益的教學(xué)活動(dòng)能提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而收獲良好的教學(xué)效果。

二、提問要圍繞教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：一是創(chuàng)設(shè)問題情景——導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題。二是交流預(yù)習(xí)效果——提煉學(xué)習(xí)提綱。三是學(xué)生交流討論——教師點(diǎn)撥答疑。四是練習(xí)應(yīng)用鞏固——拓展延伸總結(jié)。

而每一個(gè)階段都有不同的目的與任務(wù)。如導(dǎo)入階段主要目的是創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。預(yù)習(xí)階段主要檢查預(yù)習(xí)情況，提煉學(xué)習(xí)提綱。展開階段主要是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知，形成知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而總結(jié)階段則主要引導(dǎo)學(xué)生疏理知識(shí)，提升思維方法。這樣才使提問具有針對(duì)性、有效性。然而有的課堂提問往往目的不明，隨意性大，造成了課堂教學(xué)的低效性。

三、提出的問題要面向全體學(xué)生

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，提出的問題應(yīng)面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的參與教學(xué)活動(dòng)。教育的根本目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)一小批尖子生，而應(yīng)該立足于全體學(xué)生。但在現(xiàn)代小學(xué)課堂中，教師在課堂中提問往往讓成績(jī)好的同學(xué)回答的次數(shù)比較多，即使叫成績(jī)比較差的同學(xué)起來回答問題時(shí)，也缺乏耐心，常常會(huì)流露出不耐煩的表情。一旦學(xué)生回答有錯(cuò)，就馬上打斷回答，叫其坐下。反之對(duì)那些成績(jī)好的同學(xué)，回答問題時(shí)遇到困難，教師也會(huì)“熱情”地去引導(dǎo)和啟發(fā)。

教室上課無論是閉合型的還是開放型，目的不僅是尋求同學(xué)們的正確答案，更為重要的是喚起全班每一個(gè)同學(xué)去參與，去思考。做到優(yōu)等生要吃飽、中等生要吃好、學(xué)困生要消化好。

四、課堂提問要注意使用有效評(píng)價(jià)

課堂提問是落實(shí)知識(shí)的重要手段，也是及時(shí)反饋的一種方式。如果教師只管提問，不顧效果如何，那么再好的問題設(shè)計(jì)也無法收到預(yù)期的效果。作為教師要“善待”學(xué)生的回答，回答只要是真實(shí)的想法，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)充分的肯定，再對(duì)問題本身采取有效解決策略。對(duì)于學(xué)生獨(dú)到的見解，不僅要表揚(yáng)學(xué)生的積極思考，還要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)深層次地去思考問題。

教師要正確使用評(píng)價(jià)語言，在評(píng)價(jià)時(shí)不但要帶有濃濃的情感，還要從不同角度給予肯定。學(xué)生答對(duì)了，教師可以這樣激勵(lì)學(xué)生：“你真棒！”“我為你點(diǎn)贊！”“你的想法與老師想的一樣！”；若學(xué)生答錯(cuò)了，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生：“你的答案雖然不是很完美，但看得出你是一個(gè)善于思考的孩子?！薄皼]關(guān)系，你是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。”；若學(xué)生的回答非常有創(chuàng)意，教師可以大聲贊揚(yáng)學(xué)生：“你比老師厲害多了！”“你的回答很有創(chuàng)意！”……。

評(píng)價(jià)方式是多樣化的，切勿對(duì)學(xué)生的回答不置可否，若學(xué)生覺得答與不答、對(duì)與不對(duì)都是一個(gè)樣，就會(huì)降低課堂教學(xué)效率，限制學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師在課堂上要善于挖掘?qū)W生回答問題時(shí)的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)的客觀性，及時(shí)進(jìn)行糾正。雖然有時(shí)學(xué)生的回答不是預(yù)期的結(jié)果，但教師對(duì)學(xué)生的回答不予否定，而是給予親切的評(píng)價(jià)，這才是良好課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

總之，課堂提問既是一門學(xué)科也是一門藝術(shù)，在我們實(shí)際教學(xué)中，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。教師要善于抓住教材中主要內(nèi)容的奇巧之處，根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)提出問題，從而引起思考和探究。教學(xué)中老師是引導(dǎo)者，學(xué)生的是學(xué)習(xí)者，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮他們的主體作用，才能使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)習(xí)成績(jī)。