中學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)

摘要：閱讀是人類獲得知識(shí)和信息，吸取精神養(yǎng)料，提高生存與發(fā)展能力的重要途徑。語文閱讀一直是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，在語文試卷中，閱讀題常常占相當(dāng)大的比重，除了常見的現(xiàn)代文閱讀，還有古詩詞閱讀，分值所占也相對(duì)較重，這也是學(xué)生難以把握的部分。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行閱讀，理解文章的主題。如何培養(yǎng)初中語文的閱讀能力呢？本文將對(duì)于如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文閱讀；有效性教學(xué)；有效閱讀

一、 有效教學(xué)

“有效教學(xué)”主要是美國教育心理學(xué)家加里·D·鮑里奇基提出的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，他在《有效教學(xué)方法》中表明，“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。換而言之，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效教學(xué)（effective teaching）理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。

二、 課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合

當(dāng)課堂的教學(xué)不再拘泥于課本，課外閱讀物也普遍進(jìn)入課堂時(shí)，教師的任務(wù)就轉(zhuǎn)為課內(nèi)外閱讀搭橋。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出語文教材是種種其他書的一張?zhí)?，在課內(nèi)教學(xué)達(dá)到一定高度后，就能借勢(shì)向課外讀物延伸。所以，在課堂上貫穿一部分拓展內(nèi)容，有機(jī)地把課文內(nèi)容向外延伸，就能使一篇文章成為一類文章的鏈接終端，讓學(xué)生一旦觸及便會(huì)走入其中，最終掌握一類文本。這樣一來，閱讀既有深度又具廣度，讀書的意義更加突出，學(xué)生得以真正的受益。

例如，在每周的閱讀課上規(guī)定一個(gè)主題或者一個(gè)體裁的內(nèi)容，如關(guān)于夢(mèng)想的主題，那么教師首先推薦一系列叢書或是對(duì)該主題進(jìn)行解讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好選擇的書目，在課堂上進(jìn)行交流，從書的主題思想、片段、人物性格或作者入手，講明其中有關(guān)夢(mèng)想的部分是如何體現(xiàn)出來的。最后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。當(dāng)然這個(gè)主題也可以更加具象、具體，若能讓學(xué)生自行選擇也是很好的選擇。又如，選擇寓言體裁的文章和書籍，首先教師為學(xué)生奠定一個(gè)理解基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確寓言的定義，再選擇自己喜歡的一則寓言在班上分享，說一說喜歡的理由，并從語言角度說明對(duì)童話的理解。之后推薦學(xué)生將《安徒生童話》《伊索寓言》等優(yōu)秀經(jīng)典名著完整地閱讀一遍，作為課外閱讀實(shí)踐，把課內(nèi)講解時(shí)對(duì)全書的認(rèn)知延伸到課外，讓學(xué)生仔細(xì)地品析每則童話背后的深意，揭露其中對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。然后布置讀書報(bào)告并進(jìn)行批改，并對(duì)報(bào)告的撰寫給出指導(dǎo)性意見。

三、 有效性教學(xué)中的優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)過程

優(yōu)化的課堂反饋要及時(shí)，信息交流渠道要廣，體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行多向信息交流的特點(diǎn)。教師應(yīng)作為評(píng)價(jià)過程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)生狀況，控制教學(xué)過程，及時(shí)帶給學(xué)生成功的歡樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造精神。除對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行精確分類外，加涅還就每一類學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成過程和條件進(jìn)行了分析，并做了教學(xué)設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)。加涅的教學(xué)過程分為九個(gè)連續(xù)的階段；引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶原有知識(shí)、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋反饋、評(píng)估作業(yè)、促進(jìn)保持與遷移。如此細(xì)致地闡述每類學(xué)習(xí)的過程和有效學(xué)習(xí)的條件，對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中的方法運(yùn)用十分有益和必要的，它有利于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中所確定的這習(xí)結(jié)果的類型以及某類學(xué)習(xí)在當(dāng)時(shí)所處的學(xué)習(xí)階段，選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

四、 在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見解等一概予以肯定或否定。

五、 充分感知閱讀材料，深刻理解語段內(nèi)容

在做閱讀理解題時(shí)，首先要對(duì)閱讀材料進(jìn)行充分感知，要心平氣和，帶著求知明道的閱讀心理去閱讀。第一遍閱讀時(shí)不要在個(gè)別生字、新詞、難句上糾纏，讀后自問：該語段寫了些什么內(nèi)容？再閱讀第二遍，閱讀要更快，較熟的內(nèi)容可跳讀，選讀重點(diǎn)語段。第三遍閱讀要控制好時(shí)間?？傊?，要通過整體閱讀充分感知閱讀材料，深刻理解語段內(nèi)容。

六、 注重規(guī)范答題語言，正確嚴(yán)謹(jǐn)表述答案

語文答題對(duì)語言的要求較高，特殊是表述題、闡釋題。語言應(yīng)正確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、規(guī)范、卷面整潔。不少學(xué)生在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具體表現(xiàn)在：（1）用詞用語不當(dāng)，詞不達(dá)意，心里在想的和筆頭寫的不一樣。（2）語言過與繁瑣，講了許多無關(guān)的話。有的過與簡單粗淺，省略了許多應(yīng)該說的話。（3）語病太多，句子不通，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

總之，要想使學(xué)生在閱讀方面取得成績，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、正確答題的能力。只要學(xué)生持之以恒，嚴(yán)格要求自己，使自己養(yǎng)成好的習(xí)慣，就一定能取得好成績。

作者簡介：

鄭厚云，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學(xué)。