新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略分析

摘要：當(dāng)前，迎著教學(xué)改革的春風(fēng)，去優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方式，從教學(xué)創(chuàng)新角度出發(fā)，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂，能夠促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提高。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化策略

隨著我國素質(zhì)教育的全面普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者意識到了優(yōu)化教學(xué)策略的重要性。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的調(diào)整，關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的豐富以及學(xué)習(xí)觀念的建立。

一、 利用合作學(xué)習(xí)法，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在新課程背景下探究優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，教師要關(guān)注合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。更能讓學(xué)生在合作過程中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，也能建立信心，彌補(bǔ)缺陷。在過去的教學(xué)活動中，部分教師會利用合作教學(xué)法組織教學(xué)。但缺乏各方面的控制意識，使得合作學(xué)習(xí)的問題頻繁出現(xiàn)。學(xué)生難以進(jìn)入到真正思考的狀態(tài)，討論活動過于粗糙。要有效應(yīng)用合作教學(xué)法組織教學(xué)，教師要設(shè)計(jì)具有合作價(jià)值的問題。引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中互動討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。更要通過有效的引導(dǎo)，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主題不轉(zhuǎn)移。更要通過課堂氛圍的調(diào)節(jié)，讓課堂參與度較差的學(xué)生能夠融入小組合作學(xué)習(xí)活動中。

比如在講解“三位數(shù)的加法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。聯(lián)合生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。結(jié)合具體情況，選擇合適的方法去解決問題。要完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以針對基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生合作。讓學(xué)生在小組內(nèi)，于規(guī)定時(shí)間內(nèi)，討論三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，探究豎式列式與計(jì)算手段。給學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生自主閱讀，合作交流，共同討論三位數(shù)加三位數(shù)的流程與方式。能夠明確學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在合作中暴露自己的不足，并快速彌補(bǔ)，相互幫助。

二、 利用生活教學(xué)法，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

生活化的教學(xué)方式，能夠有效降低數(shù)學(xué)知識的難度，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活，是最平易近人的教師。善于發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，并思考生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)問題，能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)收獲更多。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。將生活化元素引入到課堂活動中，盡可能地貼近生活，利用生活場景的熟悉感，使小學(xué)生放下心理戒備，接受數(shù)學(xué)知識。

比如在講解“測量長度”這一單元時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用厘米作單位量長度，用米作單位量長度。結(jié)合生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生對厘米、米有形象的理解，能夠幫助小學(xué)生建立正確的長度單位意義。在二年級，教師應(yīng)當(dāng)將長度單位教學(xué)重點(diǎn)放在各個單位的轉(zhuǎn)換上，通過課堂練習(xí)的設(shè)置讓學(xué)生掌握米與厘米之間的變換關(guān)系。為了激起學(xué)生的興趣，教師從生活中選擇物品，讓學(xué)生選擇正確的長度單位。比如一個鉛筆盒有20厘米，一條公路有3000米，一個優(yōu)盤3厘米，家庭鐘表長度25厘米，房子高3米。這些都是小學(xué)生隨處可見的事物與物品，用生活化資源組織教學(xué)，能夠讓學(xué)生對抽象的長度單位有具象的理解與認(rèn)知。

三、 借助情境教學(xué)法，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

合理應(yīng)用情境組織教學(xué)，讓抽象的知識變得形象，讓枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)二年級到四年級的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在特定年齡段特有的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平。結(jié)合小學(xué)生感興趣的話題去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，能夠消除學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在主動與快樂的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識的探究與掌握任務(wù)。

比如在講解“長方形和正方形的面積”這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握長方形面積的計(jì)算方法，會應(yīng)用公式計(jì)算長方形的面積。在教學(xué)過程中，如果教師借助理論化的推導(dǎo)，讓學(xué)生了解長方形面積計(jì)算公式的來源。并告知學(xué)生面對千變?nèi)f化的題目，都要抓住本質(zhì)去解決，只會讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦感。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示他們所熟悉的場景，像校園中的花壇，酒店中的游泳池。讓學(xué)生在熟悉物品的支持下融入長方形面積計(jì)算學(xué)習(xí)的情境之中。教師要借助教學(xué)語言去構(gòu)建有效的教學(xué)情境，針對校園中的花壇可以構(gòu)建這樣的情境：要打造最美校園，校長有了新想法，想要將花壇中的花更換。要更換觀賞花，就要知道花壇的面積，有沒有哪一位同學(xué)可以幫校長想一想，計(jì)算這個花壇面積的方式呢？任務(wù)型的情景，能夠激起小學(xué)生的好勝心，以幫助校長解決實(shí)際問題為動力思考解決方式。

四、 更新課堂練習(xí)方式，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注課堂練習(xí)的方式。一直以來，教師為了提高課堂效率，會通過課堂小測的方式，讓學(xué)生了解自己的不足。以分?jǐn)?shù)直接反映學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。老舊的練習(xí)方式，會引起學(xué)生的反感，更會加強(qiáng)二到四年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。

更新課堂練習(xí)方式，要求教師將快樂因素及游戲融入課堂練習(xí)之中。以比拼的方式促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中快速發(fā)現(xiàn)個人不足，為了獲得勝利在更短的時(shí)間內(nèi)鞏固知識。比如在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，老師讓學(xué)生兩人一組，在黑板上列豎式比拼，輸者再次比拼，多加練習(xí)。

五、 小結(jié)

綜上所述，在利用新的教學(xué)方法組織數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師可以在最大程度上調(diào)動起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性與主動性。將傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢與創(chuàng)新的教學(xué)方法結(jié)合起來，為學(xué)生減負(fù)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂感，能夠調(diào)整課堂整體氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉曉明，四川省眉山市，眉山市東坡區(qū)復(fù)興鄉(xiāng)中心小學(xué)。