德育滲透在初中地理教學中的實踐分析

摘要：我國經(jīng)濟水平以及社會發(fā)展正保持著蒸蒸日上的發(fā)展勢頭，而我國的教育事業(yè)也始終處于欣欣向榮的狀態(tài)，初中地理教學由于其有效的實用性特點，受到了社會各個領(lǐng)域人們的日益關(guān)注。我國向來是一個非常注重思想品德的國家，因此將德育教育同初中地理教學相結(jié)合的教學模式勢在必行。然而，根據(jù)目前對于初中地理課堂教學的相關(guān)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)并沒有取得突出的品德教學成果，這就需要地理教師們不斷探索，將德育元素同地理教學進行良好融合。

關(guān)鍵詞：德育滲透；初中地理；教學實踐

初中時期是學生們成長道路上至關(guān)重要的階段，他們在這一時期逐漸開始形成個人品德并樹立三觀，然而許多初中教師都過于重視學生們的成績，讓他們過早地背負起應試教育的大山，嚴重忽略了對學生們品德的指導。因此，初中地理教師們不但要重視地理知識的傳授，還要在日常教學中融入道德教育，讓學生們從小養(yǎng)成良好的思想品德，成為一個頂天立地的人。

一、 以身作則，為學生樹立楷模

韓愈曾在其著名的作品《師說》中點明“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，這句話將傳授道理放置于傳授知識之前，明確了教師最為重要的工作內(nèi)容即教導學生做人。我國又有俗語如是說道“為業(yè)師易，為人師難”，這又充分體現(xiàn)了指導學生品德修養(yǎng)的養(yǎng)成對于教師而言更加重要。教師是長期陪伴在學生們身邊的人，是學生們的第二任父母，更是學生在人生道路上的指向標。初中階段的學生還沒有形成明確的是非觀念，無法對社會的各種現(xiàn)象進行鞭辟入里的評判，那么教師就應當充分發(fā)揮個人的作用，以身作則，給學生樹立良好的楷模，讓他們懂得明辨是非，培養(yǎng)他們良好的品德。在教學過程中，地理教師要用一顆赤誠的真心教導學生，使得他們不僅能夠獲得豐富的學識，還可以養(yǎng)成健全的人格，使得人生更加光明美好。例如，在教導學生們《我們鄰近的國家和地區(qū)》一章時，我就由衷地表達了對黨的崇敬與贊揚，教導他們只有堅持社會主義才能夠走向美好的明天，從而培養(yǎng)學生們的愛國主義情懷。而在介紹諸如美國、日本等發(fā)達國家時，我又會帶領(lǐng)著學生們用辯證的眼光去了解世界，并不能一味地否定或崇洋媚外，必須要找到我國同他們相比存在的優(yōu)勢與差距，這樣才能使學生們對各個國家有相對客觀的認識。

二、 挖掘地理教材，幫助學生樹立正確的世界觀

人教版初中地理教材中的教學內(nèi)容劃分為世界地理以及中國地理兩個板塊，讓學生們能夠深入了解各個地區(qū)的地理環(huán)境、人文環(huán)境以及兩者之間的聯(lián)系。初中地理教材中也蘊含了豐富的社會教育、經(jīng)濟教育以及政治教育內(nèi)容，可以讓學生們建立豐富的情感以及完整的價值觀。因此，初中地理教師必須要通過素材展開切入，找出知識背后的道德內(nèi)涵，在教學過程中培養(yǎng)學生的品德。例如，在教授人教版教材中《地球和地圖》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生們首次對地理課程進行認知與了解。為了讓學生們能夠正確使用地球儀，了解地球的運動方向，我開展了小組學習的教學活動，讓學生們在互相合作中攻克知識難點，這樣可以讓他們在認識美麗地球的同時，感受到小組產(chǎn)生的凝聚力，明白與人合作的重要性，樹立起團結(jié)友愛的良好品德。

三、 創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)德育滲透教學

（一） 理論與實際相結(jié)合

自從進入二十一世紀以來，我國的市場經(jīng)濟越發(fā)繁榮，而為此付出的代價則是我國的自然環(huán)境因過快的發(fā)展與保護不善遭到了劇烈的打擊與破壞。土地資源、水資源、空氣質(zhì)量都受到了嚴重的沖擊，這片土地變得越來越不適宜人類生存。因此，地理教師必須要教導學生們從小培養(yǎng)環(huán)保意識，讓他們明白敬畏自然的道理，并在教學中突出這一理念。例如，在教授人教版教材中《水資源》一課時，針對水污染與其治理問題，我列舉了許多生活中的案例，比如很多公園的池塘由于游客亂扔垃圾而變得臟亂不堪，并對這些行為進行了嚴厲的譴責，讓學生們樹立保護環(huán)境、不亂扔垃圾的良好意識，進而能夠同大自然和諧相處。

（二） 通過比較法展開教學

人教版初中地理教材中涉及了諸多國家以及地區(qū)，每個國家都有著自己獨特的治理之道，而全世界各國之間也有著共同點與差異之處。帶領(lǐng)著學生們進行對比分析，可以讓他們明白我國的優(yōu)勢以及同發(fā)達國家的差距，從而讓他們學會如何看待問題，如何正視我國現(xiàn)階段的國際地位，順勢鞏固德育教育。例如，在教學過程中，我將我國同印度展開了對比：我國同印度的共同點在于人口數(shù)量巨大，然而印度的耕地面積卻遠遠多于我國，其自然條件與地理因素都比我國更加優(yōu)質(zhì)，但糧食的總產(chǎn)量卻不及我國的一半。我?guī)ьI(lǐng)學生們一同分析了造成這一現(xiàn)象的經(jīng)濟因素、政策因素等，讓學生們感受到我國發(fā)展的迅猛、實力的壯大，從而使得他們的愛國之情與民族自豪感更加濃厚。

（三） 開展課外活動，保障德育滲透

為了真正樹立學生們良好的品想思想，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。正所謂：讀萬卷書不如行萬里路，只有加強實踐教育，才能夠讓學生真正感受到良好品德的魅力。教師可以組織學生們到敬老院活動，讓他們在服務老人時明白尊老愛幼的良好品行；開展民族交流活動，讓他們在團結(jié)之中感受我國燦爛的民族文化，在生活實際之中形成良好的心理品質(zhì)。

總而言之，我國現(xiàn)階段的教育事業(yè)蒸蒸日上，初中地理老師們必須要在教學過程中展現(xiàn)個人的情感態(tài)度，引領(lǐng)學生們樹立良好的思想品德。這需要地理教師們注重日常生活中的小事，深挖教材背后蘊含的道德內(nèi)涵，真正實現(xiàn)德育與地理教學的良好融合。

參考文獻：

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作者簡介：

李潔，四川省宜賓市，宜賓市翠屏區(qū)天立學校。