讓規(guī)范書寫在學(xué)生筆尖呈現(xiàn)

鄧朝霞

摘 要：隨著課程改革的進一步推進，寫字已成為小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的基本功，寫字教學(xué)已越來越受到大家的重視?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：1～2年級“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美等。要達(dá)成讓學(xué)生把字寫得既規(guī)范，又美觀這一教學(xué)目標(biāo)，需努力做到“三明確”和“三培養(yǎng)”。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué) 規(guī)范書寫 三明確 三培養(yǎng)

我們經(jīng)常會說：“字如其人”“字是門樓，書是屋”！寫字是一項重要的語文基本功！寫字和寫字能力的培養(yǎng)，在第一學(xué)段顯得尤為重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了各學(xué)段寫字的具體要求，也對各學(xué)段寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)。如第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。要達(dá)成讓學(xué)生把字寫得既規(guī)范，又美觀這一教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合近兩年來的教學(xué)實踐，覺得需努力做到“三明確”和“三培養(yǎng)”。

一、努力做到“三明確”

（一）明確寫字教學(xué)的重要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)：“在義務(wù)教育階段的語文，美術(shù)與藝術(shù)課中要加強寫字教學(xué)。”《語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！备鱾€學(xué)段都有明確的要求。總之，寫字既是一項重要的語文基本功，又是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，要依據(jù)課標(biāo)的學(xué)段要求，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能把字寫得既規(guī)范，又美觀。

（二）明確低年段“寫字”的具體要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的要求重新進行了修訂，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視學(xué)生寫字的學(xué)習(xí)過程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，間架結(jié)構(gòu)只須“注意”。這樣的要求降低了難度，減輕了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課標(biāo)對寫字教學(xué)的要求，既不能隨意降低要求，甚至忽略寫字這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又不能揠苗助長，因為這樣不利于學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)和寫字能力的提高。

1～2年級的“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和提高學(xué)生的寫字能力是我們教師共同的任務(wù)與追求。在教學(xué)中，我們在教給學(xué)生漢字基本知識的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生平時各科作業(yè)時都應(yīng)要求書寫規(guī)范、美觀。無論是課內(nèi)還是課外，教師都要以規(guī)范、美觀的書寫來作為學(xué)生的表率，在潛移默化中促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）明確學(xué)生在漢字書寫中存在的主要問題

新接手一個班，我們要了解這個班學(xué)生的寫字情況，需認(rèn)真、深入地去了解他們的坐姿、執(zhí)筆姿勢、寫字興趣及書寫情況等。如，我剛接手這個班，通過平時的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，了解到我班學(xué)生漢字書寫存在主要的問題是：書寫姿勢不正確、書寫筆畫不規(guī)范、書寫錯誤、字跡潦草等方面。

1.姿勢不夠正確

就從執(zhí)筆方法來說，有三分之一以上不正確，身體坐姿大部分學(xué)生也不端正。各種奇形怪狀的姿態(tài)都有，有的趴在桌子上寫的，有的側(cè)著身體歪著手寫，有的翹著腿寫的，有的側(cè)著本子寫……

2.書寫不夠規(guī)范

主要表現(xiàn)為：基本筆畫的寫法隨意，偏旁部首的寫法以及結(jié)構(gòu)安排不恰當(dāng)；有的學(xué)生筆畫書寫順序錯亂；字跡不工整，甚至看不清；更談不上筆畫起筆和收筆的動作，基本上沒有“提按”，形狀如“木棒”等等。

3.書寫出現(xiàn)錯誤

由于低年級的學(xué)生年紀(jì)小，手握筆沒力，對字的筆畫、結(jié)構(gòu)沒掌握，因而寫出來的字極不規(guī)范，經(jīng)常把字寫在田字格的下方，筆畫不清晰，部首和結(jié)構(gòu)不合理，字跡潦草，難以辨認(rèn)。他們在書寫漢字的過程中也會經(jīng)常出現(xiàn)加一筆減一筆的現(xiàn)象。

4.字跡不夠工整

由于低年級的學(xué)生缺乏耐心、意志力，一部分學(xué)生在書寫的后半段，會出現(xiàn)手無所措，筆無所向，字體忽大忽小，忽上忽下，上歪下斜，不工整的現(xiàn)象。

二、努力做到“三培養(yǎng)”

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。 因為寫字教學(xué)相對來講比較枯燥、乏味，更何況低年級學(xué)生的年齡小，缺乏意志力，自我約束能力差，對于寫字教學(xué)來說，興趣同樣是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。在教學(xué)中，我嘗試了以下方法：

1.故事激勵

小學(xué)生愛聽故事，尤其是低段的孩子。因此，在寫字教學(xué)中，我經(jīng)常用故事的形式引入教學(xué)，選擇的故事情節(jié)要盡量與教材內(nèi)容相符，并注意語言生動、形象，這樣，用通過生動的故事，讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。如王羲之每天“臨池學(xué)書”的故事，岳飛在沙上練字的故事……在傾聽故事時，他們會潛移默化地受到熏陶感染，漸漸地愛上寫字。

2.評價激勵

在教學(xué)中，我對學(xué)生的作業(yè)采用等級評分制度。對一般的抄寫作業(yè)根據(jù)學(xué)生的實際情況直接用“ABC”進行評定。并規(guī)定，如果一個單元的作業(yè)優(yōu)秀，可以獲得一個“書寫工整”的印章，四個印章可以張榜表揚及向家長發(fā)表揚信。堅持一學(xué)期兩次的寫字比賽，從學(xué)過的課文中選出要比賽的內(nèi)容，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，評出一、二、三等獎和進步獎。得獎的同學(xué)分別給予精神和物質(zhì)的鼓勵，并將一、二等獎的作品及進步的作品裝貼在后墻的“小小展示臺”上，榜樣激勵。這樣的活動，除了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還激發(fā)了學(xué)生樂意寫字的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中變得更自信。

3.榜樣激勵

陶行知先生曾說過“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！”學(xué)生升入小學(xué)后，表現(xiàn)欲會更強，他們十分渴望自己的能力得到老師和同學(xué)的贊賞。每個班級里總有一些學(xué)生，他們逐漸形成了良好的書寫習(xí)慣，掌握了一定的書寫方法，而且書寫美觀。我們要善于培養(yǎng)他們，讓他們成為書法“小老師”。在課堂上，老師們要給這部分學(xué)生創(chuàng)造機會，除了鼓勵他們大膽地走上講臺展示自己的作品，也可以讓這些學(xué)生走到同學(xué)身邊“教一教”他們，看看坐姿對不對，寫字姿勢對不對等等。這個過程，學(xué)生們總是特別感興趣，特別關(guān)注，看得仔細(xì)，既大受鼓舞，又更加用心去練習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?葉圣陶先生說過“教育的重點在‘育，也就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睆倪@個意義上也可以說，要指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，讓他們真正做到“提筆便是練字時，練字不忘好姿勢”。為此，我用“三重” 措施：

1.嚴(yán)要求，重指導(dǎo)

低年級的學(xué)生自控能力較差，所以剛上一年級時，我和學(xué)生一起編了《寫字姿勢兒歌》：“頭正、肩平、身直、足安，一寸，一尺，一拳，左手按紙要輕輕，右手把字寫端正。一筆一畫寫規(guī)范，寫好漢字我受益！”《握筆姿勢兒歌》：“老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏?！边@樣的要求一定要每課提，日日講。對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)。

2.授方法，重落實

只有把寫字教學(xué)真正落到實處，真正讓學(xué)生掌握寫字的方法，學(xué)會看字的間架結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到“授之以魚不如授之以漁”的目的。教給正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢非常重要，教給學(xué)生正確的寫字方法和技巧也一樣重要。我們可以從字的基本筆畫、字的偏旁、字的結(jié)構(gòu)等方面進行落實。在教基本筆畫時，我喜歡編《筆畫書寫兒歌》，讓學(xué)生牢記，如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腿......這樣就能讓學(xué)生較快地記住基本筆畫的形狀。在寫字前，要求學(xué)生在每一次的寫字中要做到“三到”：即眼到、手到、心到。然后要求學(xué)生認(rèn)真觀察該字在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。如：左窄右寬，左寬右窄，上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。最后才讓學(xué)生描一描、寫一寫，一筆一畫，字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進行比較。

3.多培養(yǎng)，重品質(zhì)

雖然一再強調(diào)“三個一”，但學(xué)生在寫字時還是頻頻出現(xiàn)寫字姿勢的錯誤。深入分析，還是因為他們還沒有學(xué)會分配自己的注意力。往往會出現(xiàn)集中注意寫好字，就不注意自己的寫字姿勢的現(xiàn)象，也就是顧此失彼的現(xiàn)象。因此，除了對學(xué)生進行良好的寫字習(xí)慣的重要性教育外，還要加強對學(xué)生寫字品質(zhì)的培養(yǎng)。寫字時，首先必須提供給學(xué)生一個安靜的環(huán)境，教師還要控制學(xué)生的興奮度，讓學(xué)生的情緒保持穩(wěn)定，這樣學(xué)生才能一心一意地寫字。讓學(xué)生背誦相關(guān)寫字兒歌，按兒歌的要求擺好自己的姿勢，做好寫字前的準(zhǔn)備工作。其次，寫字時教師要不停地進行巡視，用適當(dāng)?shù)恼Z言和動作鼓勵學(xué)生把字寫好。對寫字能力差的學(xué)生應(yīng)進行個別指導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“貴在堅持”的品質(zhì)

大部分的老師都會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學(xué)生，只有在老師或家長督促作業(yè)時，才會認(rèn)真，否則，寫出的字卻像了另一個樣。是啊，要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。首先，要解決學(xué)生的思想障礙。我經(jīng)常告訴學(xué)生，要練一手好字，很重要，但決不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出自己最棒的，只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字。其次，在平時的寫字訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決寫字中遇到的難題。學(xué)生寫字時，我常在學(xué)生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。如，姿勢錯了，可以背背相關(guān)的兒歌；寫累了，可以做做手指操......

另外，我經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心學(xué)生的習(xí)字，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“貴在堅持”的品質(zhì)。

總之，只要我們把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，努力做到“三明確”和“三培養(yǎng)”，同時不斷完善自己的寫字教學(xué)方法，寫字教學(xué)就一定會收到“事半功倍”的效果，規(guī)范書寫一定會在學(xué)生筆尖呈現(xiàn)。

參考文獻：

[1]《新課標(biāo)下的小學(xué)低年級寫字教學(xué)的策略 》

[2]《寫字教學(xué)存在的問題及解決策略》