初中信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式分析

程煊

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)被應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)教師的責(zé)任是比較重大的，教師要善于挖掘生活以及其他教學(xué)資源，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的興趣，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 模式

信息技術(shù)課堂也是重點(diǎn)的課程之一，信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，還能豐富學(xué)生的閱歷。信息技術(shù)這門課在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學(xué)效果。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，牢記課堂教學(xué)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主

現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，學(xué)生只要有了創(chuàng)新精神就能將這科學(xué)牢記。比如說：黑板報(bào)設(shè)計(jì)，我們就以此為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計(jì)黑板報(bào)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張漂亮的黑板報(bào)版面，就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版，還需學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去查找、下載圖片等信息，這樣學(xué)生不僅可以在信息課上可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，而且在遇到出黑板報(bào)的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這就把信息技術(shù)教育溶入到學(xué)生平時(shí)的生活，使信息技術(shù)教育日?；?，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而將實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科與校本課程的整合，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。對(duì)于新授課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用“自己學(xué)得”的知識(shí)解決“實(shí)際問題”，并提供讓學(xué)生“各抒己見”的機(jī)會(huì)。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。但應(yīng)注意小結(jié)要堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，并且注意對(duì)學(xué)生已經(jīng)弄清楚的問題不要再重復(fù)。

二、進(jìn)行分組教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

信息技術(shù)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此，教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，還可以提升教學(xué)速度。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)過后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)模式教學(xué)，這樣就有更好的效果。比如，在實(shí)踐的教學(xué)過程中，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，也就是根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，將一個(gè)班的學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組5-6人，采取在老師講解的同時(shí)，讓學(xué)生與小線團(tuán)隊(duì)里的同學(xué)進(jìn)行相互合作學(xué)習(xí)，這樣的方式，不僅在無形之中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以使組與組進(jìn)行競爭。不僅讓學(xué)生在興趣之中學(xué)習(xí)到了信息技術(shù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力，還可促使學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，也讓學(xué)生增加了對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，即老師在設(shè)計(jì)每節(jié)課程時(shí)，將本次課程要學(xué)習(xí)的知識(shí)，設(shè)計(jì)成一個(gè)任務(wù)或者項(xiàng)目，在教師進(jìn)行授課講解的同時(shí)，也讓學(xué)生參與到該任務(wù)具體的分析、解決，進(jìn)行本節(jié)任務(wù)所涉及的知識(shí)的討論之中，結(jié)合老師提供的幫助，解決知識(shí)難題。

三、設(shè)計(jì)多樣化的課程

豐富的課堂內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因此，多樣化的教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。老師可以用多樣的化的手段來進(jìn)行課程任務(wù)的設(shè)計(jì)，采取以“啟發(fā)式”的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：在某堂課中，讓學(xué)生了解Windows操作系統(tǒng)的一些工具，如畫圖工具、計(jì)算器等。首先設(shè)計(jì)一個(gè)向同學(xué)們介紹Windows系統(tǒng)繪圖工具中一些常用工具的功能的使用方法，然后讓每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)根據(jù)老師的要求和任務(wù)每個(gè)成員的意愿交出一個(gè)作品，學(xué)生可相互分析、討論，或者分工作業(yè)。由于團(tuán)隊(duì)的作業(yè)模式比單一作業(yè)的效率更快，老師還可設(shè)計(jì)的更多的擴(kuò)展知識(shí)任務(wù)。比如，當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)了繪畫的一些基本操作方法后，提出繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形？提示利用Windows文件操作中的技巧，讓同學(xué)們自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法。讓每個(gè)小組抽出一個(gè)同學(xué)將自己的制作過程向全班展示，這樣可以刺激學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生有自主鉆研、探討，從而調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)積極性。

四、因材施教，合理分組

由于受條件、設(shè)備等因素的影響，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差距很大，給信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來一定的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì)失去信心。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組長指導(dǎo)小組內(nèi)基礎(chǔ)差的學(xué)生。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生認(rèn)知信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時(shí)，先對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行測試?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生需要按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)；對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，并具備了一定的自學(xué)能力，可以根據(jù)他們的興趣，完成自己任務(wù)的同時(shí)對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。落實(shí)到每次課中都要進(jìn)行分層教學(xué)、由易到難、層次逐步提高的教學(xué)過程，實(shí)踐證明其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法。同時(shí)，有利于教師對(duì)后進(jìn)生傾注更大精力，幫助后進(jìn)生不斷提高，從而進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)。例如，在給學(xué)生講解了“flash動(dòng)畫初步”這部分內(nèi)容后，就布置了這樣的任務(wù)：用flash制作一個(gè)七巧板的例子和組成一個(gè)圖形，對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生讓學(xué)生把七巧板圖形構(gòu)造出來，并進(jìn)行元件的命名，中實(shí)踐證明，任務(wù)結(jié)束時(shí)，他們不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力，從而全面提高了課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理組和布置有層次的任務(wù)，發(fā)揮電子教室軟件的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，還要不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)效益不斷得到提高。

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