合作學習理論在高職體育教學中的運用分析

吳美美

摘 要：實踐證明，在高職院校中實現合作教學對提高教學效率起著重要作用。本文分析了在高職體育教學中運用合作學習理論的意義，并具體提出了如何在高職院校體育教學中實現合作教學，以實現體育教學效率的提高。

關鍵詞：合作學習;職體育;教學分析

教育的主要目的在于實現，完善人的全面發(fā)展并達到人所能及的最高境界。體育教育作為高職教育的重要組成部分，對全面培養(yǎng)高職生的綜合素質具有不可替代的重要作用，而高職體育教學改革是推動體育教育發(fā)展的強大動力，高職生能否適應競爭激烈的社會發(fā)展和職業(yè)崗位需求，能否承載中華民族的偉大復興和實現“中國夢”具有重要價值。

一、合作學習的內涵

合作學習是學生們之間為了完成學習任務，而明確的承擔的分工學習互助形式。這種學習方式是體現了學生為了集體利益和個人的學習利益而一起完成共同任務實現自己理想的過程。合作學習是以協同合作的形式出發(fā)，以人際交往為基本方式，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。合作學習可以是兩人或多人之間的合作，在課堂教學中可以很好地提高學生的學業(yè)成績，促進學生們的團結合作的精神，在體育教學中運用“合作學習”教學模式有助于培養(yǎng)學生合作精神、團體意識和交流技巧，有利于培養(yǎng)學生終生體育觀。

二、高職體育教學中運用合作學習理論的意義

1.有助于高職學生主體性的發(fā)展

高職體育教學中，最重要的是要充分發(fā)揮出學生在學習活動中的主觀能動性，促使其積極的投入到學習中，進而形成良好的學習氛圍，這樣才能提高體育教學的效率。合作學習模式正是符合了這種要求，在教學中可以充分發(fā)揮學生的主體作用，并且這種學習模式改變了傳統的學習方式，學生不再嚴格按照老師的監(jiān)督學習，而是由教師指導，學生組成小組，共同討論合作學習，這樣學生就可以相互幫助，相互指導，在共同參與的情況下完成教師安排的學習任務，發(fā)揮學生自己的能動性，掌握了學習方法，提高了技能，也促進了學生非技能方面素質的發(fā)展。這樣的學習過程，學生是參與的主體，教師只是擔當輔助、引導的角色。

2.有助于激發(fā)學生對體育課堂的興趣

很多學生喜歡足球籃球等多項運動，但是卻討厭體育課程。這是由于體育課程往往枯燥無趣，形式單一，只能反映學生的某項能力而不能反映全部?？傊芏嘁蛩卦斐涩F代高職體育教學效率底下。究其主要原因，就是無法實現學生之間的相互合作。因此高職體育教師應致力于實現合作教學模式，使學生更加關注集體的榮譽，這樣就能夠提高學生對體育運動的熱情。也改變了以往教學形式單一的弊端，即使在同一種運動中，學生所扮演的角色也是不同的，對學生能力的考核方式也變得多樣，使學生開始喜歡上體育課堂，提高教學效率。

3.有利于學生合作精神的培養(yǎng)

體育合作學習是在由不同體育運動水平的同學組成的合作小組中進行的。有利于培養(yǎng)競爭與合作的團隊精神。從客觀上看，世界各國的教育都在強調合作，人類今后所面臨的問題越來越復雜，要解決這些問題，光靠個人力量已很難實現。因此，當代教育必須重視培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，而現在的學生大多是獨生子女，缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。體育合作學習不僅可以明確學生之間的關系，發(fā)揮有體育特長學生的積極影響因素，還能培養(yǎng)學生團隊合作精神。

三、高職體育教學中如何開展合作學習

1.因材施教，合理規(guī)劃教學

合作學習作為一種學習方式，最終的目的是高效完成教學任務，使學生綜合能力得到提升，因此，教學過程中必須注重因材施教，根據所學知識設置相應情境，在這種情景中，調動和激發(fā)積極因素。教師在這之中，扮演著至關重要的作用，教師設置活動，必須圍繞教學目標，要能夠調動起學生的積極性，在傳統的教學中，教師和學生關系不夠密切，有時候甚至是對立的，所以如何調動學生，不能只是靠硬性要求，而要通過加強師生交流，比如說一起聊天，一起做游戲等達成彼此之間的信任，創(chuàng)造新型的師生關系。同時教師活動規(guī)則的制定以及小組的分配必須保持公允，倘有所偏頗往往招致不滿，打擊學生自信心。整個活動的設計必須以“人”為中心，倡導團結協作、互助友愛，鄙棄不擇手段、惡性競爭，營造一種健康的活動氛圍。

2.在組織教學的活動中實施合作學習

在體育教學中，隨著教學內容的變化，教學或學習方法的變化，學生位置的變化等，師生角色都隨時發(fā)生變化，有時學生變成了練習者，有時則變成指導者，有時則變成幫助者。隨著這種變化，學生之間的關系就發(fā)生了變化，合作的機會就隨之出現，體育教師要善于運用體育教學的組織工作，發(fā)現和創(chuàng)造這種師生合作、生生合作的機會，不失時機地教育和引導他們，只有相互幫助，相互合作，動作和學習的質量和效果會更好，從而進一步引導他們認識合作學習，對學習、對做人、對今后工作的重要性，使學生通過體育課教學，既掌握了體育的知識和技術，又從中得到了與人合作的教育與啟示。

3.注意培養(yǎng)學生的合作技能

體育教師在教學中實施合作學習時要注意培養(yǎng)學生的合作技能，幫助學生認識到掌握合作技能的重要性，訓練學生“接受他人見解”的技能，在體育教學中給學生創(chuàng)造運用體育技能的情境，鼓勵別人參與，同時給學生提供在體育學習中進行社交的機會，培養(yǎng)其社交技能，并及時提供反饋信息。這些都是在體育教學中改變學生合作行為的關鍵。合作學習，合作與競爭可以并存，競爭能提供刺激，合作能提供力量，團結能走向聯合，體育教師在組織學生運用合作學習的方法時，應將競爭、合作和團結三者有機結合起來，這樣教學的整體效果會更好。如在體操教學中，雖然體操動作需要個人完成，但在學習過程中要有人來幫助才能完成，在練習一段時間后，學生能獨立完成后就不需要其他同學的幫助。

四、結語

作為一種教學的方式，合作學習毋庸置疑地要實現預定的課程目標。它不能停留在徒有其表的花拳繡腿中，也不能停留在孤立的單一目標上。無論哪一種教育模式，都要把調動學生積極參與和培養(yǎng)學生的自學能力，進而突出學生的主體地位作為根本目標。高職體育教師在使用合作學習方法的過程中，不但要注意結合當前我國體育教學的實際與體育學科的本質特征，還要關注該方法與其他不同教學方式的滲透與結合，從而真正把合作學習變成推動體育教學變革的革命性力量。

參考文獻：

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