小議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

張進(jìn)

【摘 要】在新課改和素質(zhì)教育改革的雙重推進(jìn)下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)方式做出了極大的調(diào)整，人們將教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上面，尤其注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，積極思考，保持思維的活躍性，從而提高自身的邏輯思維能力。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生初步建立其邏輯思維能力，可以靈活的將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)良好的邏輯思維能力不但可以幫助學(xué)生快速的掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且還利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)的提升和理性思維的發(fā)展。為此我們要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊以灌輸式教育方式為主，將抽象的數(shù)學(xué)概念知識(shí)灌輸給學(xué)生，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)習(xí)效率不高，這樣的教學(xué)情況雖然可以在一段時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，但是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升和將來(lái)的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是支持他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此，我們?yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)案例：在《混合運(yùn)算》的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是將運(yùn)算規(guī)則和基礎(chǔ)知識(shí)灌輸式的教給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的記憶和理解短時(shí)間內(nèi)印象深刻，但是讓學(xué)生的思維過(guò)于僵化，缺少靈活性，相對(duì)于計(jì)算“80-25*2”這道題目的時(shí)候，我們可以借助給學(xué)生喜歡的各種動(dòng)漫玩具標(biāo)價(jià)，模擬購(gòu)買(mǎi)的情況，以應(yīng)用題的形式將混合運(yùn)算的基本原則教授給學(xué)生。以上述題目為例，小明原本有80元，在超市中購(gòu)買(mǎi)兩個(gè)25元秦時(shí)明月的動(dòng)漫玩偶以后，還剩下多少錢(qián)？這樣增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、通過(guò)交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維想象能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生求知欲旺盛，性格過(guò)于活潑好動(dòng)，很難在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上一直保持注意力的高的集中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率十分低下。對(duì)此我們可以借助信息技術(shù)營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

教學(xué)案例：在“立體幾何”知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)交互式電子白板為學(xué)生放映正方體、長(zhǎng)方體以及圓柱體的立體圖像，從各個(gè)面來(lái)了解長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系，均有8個(gè)頂點(diǎn)，8條棱長(zhǎng)，6個(gè)面，體積的計(jì)算公式為底面積*高，而可以將正方體看作是特殊的長(zhǎng)方體，加深學(xué)生對(duì)正方體以及長(zhǎng)方體的表面積和體積計(jì)算的掌握和理解；而圓柱體的表面積則可以通過(guò)多媒體為學(xué)生進(jìn)行拆分和展開(kāi)，看作是兩個(gè)半徑相等的圓和一個(gè)長(zhǎng)方形的面積的和，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為圓的周長(zhǎng)，寬等于圓柱體的高，體積計(jì)算公式依舊為底面積*高。通過(guò)信息教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情和興趣。

教學(xué)案例：在《位置與方向》的教學(xué)過(guò)程中，不再僅僅依靠灌輸式教育方式，而是在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，充分做好準(zhǔn)備工作，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，將圖形、文字、音頻視頻等集于一身來(lái)制作相關(guān)的PPT，以學(xué)校操場(chǎng)為中心參照物，建立坐標(biāo)系，教學(xué)樓在操場(chǎng)的正北方向500米處，圖書(shū)館在操場(chǎng)的正東方向450米處，籃球館在操場(chǎng)的正南方向480米處，宿舍樓在操場(chǎng)的正西方向550米處，如果小強(qiáng)從操場(chǎng)中心先向北跑250米然后想東走300米，請(qǐng)問(wèn)宿舍樓在小強(qiáng)的什么方向？通過(guò)本題的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，合理地訓(xùn)練學(xué)生的方向感與思維能力。

三、將生活元素和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)生活化

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練以及數(shù)學(xué)思維能力和探究意識(shí)的培養(yǎng)，不再僅僅限于考試成績(jī)的提高。而合作探究意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力更是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，鑒于此，教師可以將生活中的具體事例和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化程度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力和思維能力。

例如：在“數(shù)據(jù)的收集和整理分析”的教學(xué)過(guò)程中教師可以為學(xué)生布置“當(dāng)前基本的生活物價(jià)水平”的數(shù)據(jù)收據(jù)和整理分析的任務(wù)。將學(xué)生分成10人一組的小組，每個(gè)小組的成員分別收集當(dāng)前不同場(chǎng)地常見(jiàn)蔬菜和水果的價(jià)格并匯總分析，在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行比較得出平均值。在這一過(guò)程中，既可以幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)收集整理分析的知識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以說(shuō)是當(dāng)前的主要教學(xué)目標(biāo)。為此教師應(yīng)當(dāng)制定高效合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，利用交互式電子白板進(jìn)行授課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維想象能力，并增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化程度，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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