小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨(dú)立思考能力培養(yǎng)研究

楊海燕

【摘 要】素質(zhì)教育改革在小學(xué)教學(xué)中的不斷深入，推動(dòng)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的變革，當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)以學(xué)生為核心展開教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)的重心由學(xué)生的考試成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)上來。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性必修學(xué)科，其核心素養(yǎng)包括良好的數(shù)學(xué)思維能力、自主探究學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的獨(dú)立思考能力則是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重點(diǎn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)制定出高效合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐教育 獨(dú)立思考能力 培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和獨(dú)立自主的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，可以靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。受到年齡階段和性格因素的影響，小學(xué)生很難一直在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中保持注意力的高度集中，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果十分不理想。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體作用。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行探究。

一、通過交互式電子白板進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的立體思維能力

如果對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行歸類總結(jié)，那么一定會(huì)被歸屬于理科范疇，原因是數(shù)學(xué)本身包含大量的抽象性概念理論知識(shí)，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力有著極高的要求，重視嚴(yán)格精確解題環(huán)節(jié)和思路。對(duì)于學(xué)生思維能力成長不完善和注意力不集中的問題，教師可以利用交互式電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，營造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，將數(shù)字、公式和概念與圖表、圖形和圖像結(jié)合起來，構(gòu)建成完整的數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)體系，幫助學(xué)生更好的理解和掌握相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

教學(xué)案例：在“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以運(yùn)用電子白板播放一段教學(xué)視頻，為學(xué)生講解角的概念和基本構(gòu)成，即從一點(diǎn)出發(fā)的兩條直線所形成的夾角，在實(shí)際生活中有著各種角的應(yīng)用，如在校園中的各種桌椅和體育器材都有直角的存在和應(yīng)用。此外，還應(yīng)當(dāng)利用動(dòng)態(tài)PPT課件讓學(xué)生了解銳角、直角和鈍角的概念和度數(shù)的測(cè)量與三角板的具體用法。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)角的相關(guān)知識(shí)的理解，還可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力。

此外，在“長方體和正方體的表面積和體積”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過電子白板為學(xué)生展示“水立方體育場(chǎng)”的立體圖像，分解成一個(gè)長方體，便于學(xué)生了解長方體的6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)以及8條棱，體積等于底面積乘以高，并且讓學(xué)生了解長方體具有廣泛的應(yīng)用范圍，例如在現(xiàn)實(shí)生活中的各類包裝紙箱，和建筑材料等。

二、進(jìn)行開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，將課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生

數(shù)學(xué)習(xí)題是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的綜合性考查，考試更是對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系和綜合運(yùn)用能力的考查，為此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)和對(duì)常見難題的講解分析，幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維解題思路和完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的可視化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)案例：在“混合運(yùn)算”的教學(xué)實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是將運(yùn)算規(guī)則和基礎(chǔ)知識(shí)灌輸式的教給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的記憶和理解短時(shí)間內(nèi)印象深刻，但是讓學(xué)生的思維過于僵化，缺少靈活性，相對(duì)于計(jì)算“80-25×2”這道題目的時(shí)候，我們可以借助學(xué)生喜歡的各種動(dòng)漫玩具標(biāo)價(jià)，模擬購買的情況，以應(yīng)用題的形式將混合運(yùn)算的基本原則教授給學(xué)生，以上述題目為例，小明原本有80元，在超市中購買兩個(gè)25元秦時(shí)明月的動(dòng)漫玩偶以后，還剩下多少錢？這樣增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

此外，在開放性問題中對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的思考，根據(jù)對(duì)稱關(guān)系來計(jì)算1+2+3+4+5+……98+99+100=？本題考查了學(xué)生的立體思維能力，可以進(jìn)行錯(cuò)位相加的辦法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此類推共有50個(gè)100剩余50，所以最終的結(jié)果是5050。上述題目，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)針對(duì)性的生活化習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際解題能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中亦是如此，無論把基礎(chǔ)知識(shí)和解題思路講解多少遍，都不如實(shí)際動(dòng)手練習(xí)一遍習(xí)題，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有通過學(xué)生自己的動(dòng)手練習(xí)，才能將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如在“百分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)過程中，可以進(jìn)行針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)生活中的打折和購買的事例進(jìn)行列舉。如“自行車原價(jià)580，商店開展打折活動(dòng)，該自行車85折出售，請(qǐng)問實(shí)際購買需要多少錢？”此外，還可以逆向推理，小明花費(fèi)150元購買了7.5折的mp3，請(qǐng)問原價(jià)是多少？類似的習(xí)題訓(xùn)練可以幫助學(xué)生牢固的掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

四、結(jié)語

綜上所言，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)今后學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展以及實(shí)踐應(yīng)用能力的提高都有著重要的促進(jìn)作用，而數(shù)學(xué)本身的知識(shí)理論過于抽象，加大了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著極高的要求。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，營造主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍和具體可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練以及教學(xué)生活化和合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及思維能力，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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