如何提高初中學(xué)生對(duì)物理的創(chuàng)造性思維

陳強(qiáng)

【摘 要】學(xué)校是進(jìn)行知識(shí)探究和傳播的場(chǎng)所，所以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是其主要職能。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)非常重要，只有學(xué)生具有了足夠的科學(xué)精神和良好的思維習(xí)慣，才能給接下來(lái)的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這也是初中物理教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于初中物理教師而言也要不斷提高教學(xué)改革力度，并且采取有效手段來(lái)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。本文針對(duì)如何在初中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先簡(jiǎn)要分析了培養(yǎng)原則，之后總結(jié)了一些培養(yǎng)要點(diǎn)，希望可以給希望可以給同行們提供一個(gè)分享

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 興趣 初中物理

物理學(xué)科雖然具有較強(qiáng)的理論性，但也講求與實(shí)踐的結(jié)合。如果想要學(xué)好物理知識(shí)，不僅需要掌握課本知識(shí)，還要積極實(shí)踐和探索。對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，創(chuàng)造性思維可以在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的，對(duì)于學(xué)生的判斷有所幫助。但是創(chuàng)造性思維的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，初中生對(duì)于這些知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心，希望可以親自探索和研究這些奧秘。所以教師應(yīng)該重視課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行思維培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)原則

1.主動(dòng)性原則

培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造能力，必然少不了讓學(xué)生積極參與到物理課程的學(xué)習(xí)，之后發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，培養(yǎng)出創(chuàng)造能力。教師在教授物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)該重視讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課，課堂上有好的開(kāi)始就是成功的一半。舉例來(lái)說(shuō)，在課堂結(jié)束之前，拋出一個(gè)有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)的過(guò)程。所以教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程，不能僅僅作為一個(gè)授課做題的過(guò)程。

2.開(kāi)放性原則

教學(xué)環(huán)境具有一定的開(kāi)放性，更是一切創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。在初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就離不開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的氛圍。在這個(gè)問(wèn)題上，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考敢于探究，讓學(xué)生從自己的角度去思考問(wèn)題，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要開(kāi)端。

3.因材施教原則

如果想要實(shí)現(xiàn)因材施教，離不開(kāi)對(duì)于學(xué)生的了解和發(fā)掘，只有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解、積極發(fā)散思維，才能讓教師明確學(xué)生現(xiàn)階段的具體情況，給因材施教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情況的不同來(lái)選擇具有適應(yīng)性的教學(xué)方法，這樣一來(lái)學(xué)生不僅可以牢記物理課本中的知識(shí)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的創(chuàng)造性思維。

二、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

1.拓寬知識(shí)領(lǐng)域

創(chuàng)造性思維往往是產(chǎn)生于興趣的，但僅僅有興趣不代表有創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維也是以豐富而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)的。拓寬學(xué)生的知，更會(huì)讓學(xué)生理清知識(shí)之間的關(guān)系，進(jìn)而受到啟示后才能觸發(fā)聯(lián)想，形成新的理論，形成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)，首先需要保證基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)牢固，在物理教學(xué)當(dāng)中，也要進(jìn)行適當(dāng)改革，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本技能，使學(xué)生有能力打開(kāi)分析問(wèn)題的思路。其次鼓勵(lì)學(xué)生求異和發(fā)散。求異思維是對(duì)一個(gè)問(wèn)題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過(guò)程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上，由一個(gè)中心向四周輻射開(kāi)，尋求事物間的縱橫向聯(lián)系，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從多角度、多側(cè)面去思考問(wèn)題的思維方法。求異和發(fā)散是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。在習(xí)題教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開(kāi)拓思路，用“一題多解”、“一題多變”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同的方向去思考，設(shè)想出解決問(wèn)題的途徑。如通過(guò)觀察右圖，可提出哪些物理問(wèn)題？又如為了測(cè)出石塊的密度，可用哪幾種方法？如用天平和量筒測(cè)、用天平測(cè)、用彈簧秤測(cè)、用量筒和小浮筒測(cè)等等。

2.注重人文基礎(chǔ)教育

在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候。教師不應(yīng)只注重對(duì)物理學(xué)概念、物理學(xué)規(guī)律等知識(shí)的教育，還應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)物理學(xué)歷史發(fā)展過(guò)程、物理學(xué)家生平事跡的教育。讓學(xué)生們了解物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律或發(fā)明物理器械的方法和過(guò)程.知道物理學(xué)家們失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理學(xué)家執(zhí)著的精神、科學(xué)的態(tài)度，逐漸使學(xué)生們養(yǎng)成邊思考邊學(xué)習(xí)的習(xí)慣。各門知識(shí)都是相通的，用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)各方面知識(shí)均有助于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過(guò)程中，建立一個(gè)有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系能夠提供極大的幫助。對(duì)信息的選擇與分析是構(gòu)建這一體系的基礎(chǔ)，需要學(xué)生們調(diào)動(dòng)已經(jīng)了解到的信息.包括經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維方法和技能等等。因此.學(xué)生們應(yīng)當(dāng)借助一切途徑豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。構(gòu)建清晰的信息結(jié)構(gòu)框架，使得學(xué)生們的思維由單向型的思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S型的思維模式，借此得到準(zhǔn)確的邏輯判斷。

4.加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性思維模式的訓(xùn)練

創(chuàng)造性的思維模式是眾多因素相互作用的結(jié)果，是一種基于實(shí)踐的高級(jí)思維模式，因此，創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)思維的訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維模式需要通過(guò)發(fā)散性思維過(guò)渡到集中思維，再由集中思維擴(kuò)展到發(fā)散性思維，并經(jīng)過(guò)多次循環(huán)形成.教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們思維的邏輯性、流暢性和獨(dú)特性。例如。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多項(xiàng)手段達(dá)成目標(biāo)，多角度回答問(wèn)題；激勵(lì)學(xué)生跟隨直覺(jué)，抓住思維的閃光點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育改革也對(duì)于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)給予了足夠的重視。對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)而言，不僅僅應(yīng)該重視知識(shí)的傳授，更要重視思維方法的轉(zhuǎn)變?？梢哉f(shuō)創(chuàng)造性思維是一個(gè)國(guó)家的希望，只有我們用于創(chuàng)新、重視學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，將理性和幻想結(jié)合起來(lái)，這樣才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，給學(xué)生培養(yǎng)足夠的創(chuàng)造性思維。本文針對(duì)如何在初中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先簡(jiǎn)要分析了培養(yǎng)原則，之后總結(jié)了一些培養(yǎng)要點(diǎn)，希望可以給相關(guān)工作的開(kāi)展提供一些參考。

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